第一，教会学生观察生活是提高其作文水平的突破口。
观察生活是写好作文的前提。没有观察就没有写作。学生作文空洞、枯燥、缺乏新意的主要原因是他们还没有学会观察生活。观察不等于看，看用的是眼睛，而观察则主要是用心灵，即观察除了用眼睛看事物的表层外，更需要用心灵思考、分析其内在本质。
试举几例：许多学生同父亲生活了十几年，却写不好《我的父亲》，原因很简单，十几年间，他只是“看”父亲，而没有用心灵去“观察”父亲，没体会过父亲的甘苦，没透视过父亲的灵魂，没分析过父亲的性格，没发掘过父亲的特征。所以，他写不活“父亲”。
常行街头者却写不活街景，常做某事者而定不好某事，生活在黄河铁桥边而不知桥拱数目，都是没有观察的原因。教学生观察，不应局限于某一方面，要教育学生做生活的有心人。写好文章的人不一定有很高的学历，但他肯定是生活的有心人。高尔基只上了四个月学，但他很注意观察生活中形形色色的事物，是丰富多彩的生活教会了他写作。这类例子很多，沈从文、汪曾琪等作家无一不是生活的有心人。与之相反的是，一些学生对火热的生活视而不见、听而不闻，多编造而少观察，闭门造车，机械模仿，无病呻吟。笔下所见，自然枯燥乏味、空洞无物。
教学生观察生活时应注意以下几点：
1.观察要拓宽视野
拓宽孩子视野要进行以下两个方面的训练：
一是引导孩子对一人一事做系统观察。以引导孩子观察父亲为例，除了要多观察其父亲语言、穿着、行为等表层的东西之外，还要引导他们进一步观察父亲的喜好、性格、思想、品格等内在内容。同时，更要留意与父亲有关的人和事。围绕父亲做全面系统的观察，便可拓宽孩子视野。
二是依类拓宽。以风为例，风有和风、微风、狂风、暴风、春风、秋风、风雨、风雪等，其特征迥异。比较观察，除能拓宽视野外，还可以抓住特征，做到叙写时言之有物、细腻准确、丰满生动。
2.观察要由表及里，抓住本质
这一点，做起来较难。难的是，如何才能抓住事物本质？答曰：“站得高，才能看得远。”对之治法有二：
一是多读书。读书，就是与许多伟大心灵交流的过程，多读书，读好书，可避免自己被环境同化。
二是多思考。思考，是心灵的体操，多思考可以开发智慧。对一件事物的认识要想取得一定的深度，必须反复观察、反复研究、反复思考、反复体验、反复分析。在教学中多做这一类训练，出一个题目，或例举一种现象，要求孩子们反复分析、研究、讨论，由浅入深，找到本质，从而教育孩子们如何思考。
3.观察要抓住特征
写活人和事的诀窍是抓住特征，而抓住特征的主要手段是比较研究。不少孩子记人叙事枯燥乏味、机械单调、千篇一律，其主要结症就是没有抓住描写对象的特征。要写活父亲，必须与别人的父亲予以比较，找到不同之处，抓住特征，由此入手，选材构思，细致描绘，才有可能达到预期目的。
叙事亦然，此事与彼事进行比较，才能找到此事的独特之处；由此入笔，方能避免千篇一律。
不少学生写景状物似出一人之手。如写游公园，浏览全班作文，抓住特征者了了无几，写景状物大多相似。游览过程相似，甚至感受也相似。其实不然，几个公园一比较，各有不同之处。而且，时间不同，对象不同，空间不同，游客眼中之境不同，心中之情也不同，叙事行文殊异，何来千篇一律。导致千篇一律的原因只有一个：无比较，少观察，抓不住特征。心中无异景，笔下自然无异文，于是或模仿、或抄袭、或应付。
同类比较是观察训练的主要手段之一，通过一系列训练，教育学生既能抓住一类事物之“同”，即共性，又要找到“事物之“异”，即个性，方能行文丰满生动、独特有趣。
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4.观察应注意细节
要使作文生动丰满，必须有精彩的细节描写。这就要求学生在观察生活时，除了做到深广、抓住特征外，还要求观察入微，抓住细节。细节描写是作文教学的血肉，要是缺乏必要的细节描写，写出文章，形似枯骨，虽有人形，而乏血肉，自然枯燥干巴，无一丝生活气息。所以，要教育孩子在观察生活时切莫放过细枝末节。
第二，学生想象力培养是作文教学训练的主要目的之一。
中小学作文教学和训练除教育学生学会观察之外，还要培养和激发学生的想象力。没有想象力的孩子，不是一个健康的孩子。一切创造，源于生活和想象。科学和文学都离不开想象力，令人遗憾的是不少孩子想象力匮乏，选材单调，行文枯燥，构思笨拙，力不从心。所以培养孩子想象力就成为作文教学的重要手段。想象是观察的延伸，想象源于对生活的观察。没有观察过猴子的人，写不出孙悟空；没有观察过猪的人，写不出猪八戒。想象的过程，是检验自己观察效果的过程，更是构思的过程。真正的构思是观察、想象和理性思考的结合体。
想象力需要培养，需要激发，需要锻炼，更需要一系列训练。平时的作文训练，应循序渐进，逐步强化，进而能够做到浮想连翩、广开思路。不同的文体有不同的训练要求和方法。议论文要多联想那些有说服力的生动事例，要多方联想，广开思路，既联想过去也着眼未来，既联想好的、成功的、正面的也联想坏的、失败的、反面的。这样，行文才能言之有物，不致苍白乏味。记叙文则要求在题目所限的范围内多联想具体事物，而不是只想抽象的道理。先应从横的方面展开思路，由甲事物想到乙、丙、丁等，从而找出最有代表性的事例；再向纵深联想，结合自己的观察，联想起因、经过、结果，联想主题、情结、细节，不断补充，不断整理，从而构思成篇。对于不会纵深联想者，教以“深入法”：对所选事例，要求深入联想其情节、细节，设身处地，仔细体会，展开思路，愈细愈好，造出干支，添以血肉。对行文孤立、不会渲染者，则教以添枝加叶法，训练其渲染、点缀，以达到丰满生动，但要注意避免画蛇添足、节外生枝、捉襟见肘。
第三，积累是作文的关键。
积累不仅是作文的关键，而且是学生日后干任何事业的关键。不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江河。没有积累，就没有成就。单纯学会观察，要是不会积累，便会像猴子掰玉米，终而一事无。
积累有好多种，有素材积累、知识积累、文化修养积累、生活积累、情感积累等。素材积累直接服务于作文，是短期内用得着的。知识积累，是要教育孩子涉猎除课本知识之外的其它知识领域，多读书，从而不断丰富自己的知识宝库。文化修养积累，指的是对孩子基本文化素质有益的积累，包括音乐书画的熏陶、古诗词鉴赏等，要教育学生有意加强这方面的积累，从而逐渐使他们具备相应的文化修养。生活积累是作文的源头活水， 所以要教育孩子走出小天地，感受丰富有趣的家庭生活，体验多姿多彩的学校生活，观察异彩纷呈的社会生活，欣赏神奇奥妙的大自然，从而不断提高自己认识事物、分析问题的能力。情感积累，“文章不是无情物”，“一切景语皆情语也”，这两句名言道出了情感对于作文的重要性。如果说生活是文章的源泉，那么情感就是文章的灵魂。积累情感要注意体验自己的内心感受，我们的感情是很丰富的：考试得了好成绩，我们恨不得一步跨到家向爸爸妈妈报喜；妈妈生病了，我后悔自己平时不懂事，想为妈妈做点什么；好朋友之间产生了矛盾，我们会生气；被同学误会，我们会委屈、伤心；自己做错了事，我们会后悔、懊恼；此外，我们还会喜欢、羡慕、热爱、讨厌、憎恨……这些情感相信每个人都有过，有的持续时间长一点，有的稍纵即逝，我们要注意体验这些情感。这些感受、体验都可以写成文章，关键是看我们能不能把这些感受和体验记录下来。
相传唐代诗人白居易生前家中有许多陶罐，他把罐子编上类目，放在一个七层的架子上，平时把观察到的事物和想到的好句子记下来，分门别类地投入陶罐里，到时候再把陶罐里的材料倒出来，经过整理，就成了一篇篇脍炙人口的诗文。
介绍一些积累知识的方法：一是要求孩子们坚持写日记，日记是人生的反映，托尔斯泰称之为写作的训练场。他80多岁，写了60年的日记，他的日记包括了他的所见、所闻、思考、发现、灵感、读书心得等。写日记不仅成为他练笔、提高写作能力的重要手段，而且成为他生活积累的一个巨大储藏库，诸多资料，可直接用于写作。二是教孩子们做卡片、笔记、剪贴、整理归类。这种方式通常用于素材积累和知识积累，内容丰富多彩，如民歌、故事、知识、谚语、民俗、人物、文学常识等，长期积累，以备查找。这一工作对学生日后的作文有极大的好处，无论是议论、叙事还是说明、抒情，都能从中找到材料，做到言之有物。
论文作者:朱忠山
论文发表刊物:《中小学教育》2016年6月总第244期
论文发表时间:2016/6/16
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