关键词：幼儿教学；自主游戏；主体性
一、自主游戏讨论背景和教师实际应用
（一）自主游戏中教师的引导作用
在教师方面，主要是对自主游戏进行引导和设计，首先要明确教师对幼儿游戏的环境有着重要的创设意义，其次，教师是给予幼儿游戏权利的主要角色，而在幼儿进行游戏的过程中，教师又是游戏活动的引导和守护者。而就具体来说，也就是分为以下四个详细的方面。
（1）游戏的环境布置
首先教师要进行环境方面的布置，也就是要让环境符合自主游戏的要求，比如说在游戏设计方面如果需要私密性，那么就可以通过小屏风或者布罩，使得游戏转变为狭小环境中进行，这可以使得幼儿在游戏中产生代入感。除此之外，丰富的材料也是所必须的，对于整个游戏过程中所需要的各种材料应该是符合游戏主题的，并且带有鲜明的特色，这样可以激发幼儿的游戏兴趣，并且使幼儿行为更加符合游戏主题。
（2）游戏的角色选取
在传统的幼儿教学中，主导权在教师手中，因此游戏和活动的每一个角色都离不开教师的选取，这也就使得幼儿的角色相对固定，很难保证幼儿扮演自己感兴趣的角色，那么这也就导致幼儿对于游戏的兴趣较低，使得游戏所获收益也相对减少。为了改变这种传统教学所带来的弊端，自主游戏将游戏的自主权，也就是包括游戏的角色选择，全都归于幼儿，让幼儿自行选择角色及材料。
（3）游戏的引导
在整个自主游戏的过程中，教师所起到的主要作用就是对游戏进行引导，而相对于以往教师直接对游戏全过程及安排的引导来说，更为注重的是对游戏活动进行观察。比如就安吉游戏的展开来说，最为忙碌的是幼儿，无论是材料的搬运，还是讨论或者合作，甚至是在出现矛盾时，教师也不可给予解决。那么游戏的引导作用应该如何进行，教师在其中又起到什么样的作用，这也就成为了自主游戏运营所需要注意的两个问题。而根据实际教学过程来说，甚至是出现抢夺材料的情况，教师也只是进行观察拍照，并且一言不发。而实际上来说，教师将一切进行记录之后，交于幼儿进行自我评价和互评，这一类情况的出现自然会借助于幼儿自身进行解决，而不需要教师直接进行引导，相比于过去的教师决定评价的情况来说，这种更为鲜明并且具有公平民主性质的评价显得更有特色和意义[1]。
（4）游戏安全保护
就以上对自主游戏的教师作用进行探究后，其实最为重要的是对游戏安全的一种保障，尤其就安吉的游戏来说，大多数都是具有冒险性和挑战性的，这种特性也可以使人重归自然，对于幼儿体质有着重要的意义。虽然有部分家长对于这一类活动所带来的危险性表示怀疑，然后就实际来说，这些冒险性的挑战并不是一开始就进行的，而是经过多方铺垫、幼儿自身经验积累和教师的评测进行的。并且就在各种危险，可能出现的情况下，一定要求教师进行更好的把握，也就是要对游戏安全进行守护[2]。
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二、自主游戏中品质教学深入体现
（一）群体混龄教学对幼儿互助和团结精神的培养
为了保证自主游戏的特性可以最大程度得到展现，混龄教学是一个较好的选择，尤其在群体教学当中本身就体现了幼儿们团结互助能力的培养，而就我国实际来说，独生子女政策在一定程度上弱化了当代幼儿兄弟情或者姐妹情的感知能力，而混龄教学确实恰好对这种情况进行了补足，年龄的大小不同就意味着谦让和关爱，这对于幼儿的性格培养本身就有着较好的作用，而在这一方面，又可以体现幼儿互帮互助团结合作的团队精神[3]。
在自主游戏进行后，幼儿可以积累丰富的游戏创造力，并且在决策安排和人员寻找方面也较为熟练，其中最为可贵的是进行商议的过程和对游戏的多种理解能力，他们并没有受到故事内容的限制，而是发挥了自己的创造力和想象力，充分体现了自主游戏的自主性和团队协作要求。
（二）自主游戏对幼儿独立探索能力的加强
幼儿的独立探索能力加强自然不可能是通过理论教学进行的，因此自助游戏的作用就显得极为重要，大量的自主游戏可以解放幼儿的天性，尤其是极大的刺激了幼儿的想象力，甚至是对于一些原本固定化的思维进行了再创造，而这也是在大量的自主游戏探索过程中进行的经验积累，在这一方面，尤其一些运动能力的自主游戏更有说服力，在一些危险性较高的挑战性游戏进行之前，幼儿都是通过多次的观摩和探究而进一步进行的，在这个过程中，无论是教师还是幼儿，都积累了大量的经验。
举例来说，安吉的游戏中“攀爬树木”是非常引人注目的，这是因为该种游戏具有冒险意义和独立性，而相对来说，在这两种特性之下，这种技能应该是过去大部分幼儿都能掌握，而随着现代化消失了的。那么这也就涉及了为什么在传统教育下幼儿可以进行的能力，却在现当代教育下丢失，就实际对安吉的游戏攀爬树木进行观测，大部分幼儿都是通过观测模仿其他的幼儿逐渐学会的，这一过程有可能是极为漫长或者短暂的，幼儿会经过大量的探索并且相互之间进行教导而最终进行，在这一过程中，几乎所有的幼儿都达成了目标，并且他们的爬树方法和速度等多方面并不一致，甚至是攀爬的高度也有所不同，教师在此过程中，虽然还是进行了大量的拍摄，然而更主要的是以保障幼儿安全为主[4]。
在攀爬树木这一过程中最引人注目的是幼儿的自主探索能力，而在这一能力之下，相互之间的教导也是一种探索，也就是说部分幼儿通过将攀爬树木技能进行教导，将经验实际的总结为理论，这也是对理论的一种探索能力。这种能力毋庸置疑在幼儿的未来发展中有着重要的意义和作用。
三、自主游戏在未来幼儿教学中的发展
就实际对未来进行观测，自主游戏也会深入到信息技术领域当中，而相对来说其实也是将信息技术作用于自主游戏，通过信息技术可以更为广泛的对现实场景进行模拟，对于一些虚拟资源等进行更好的分配，并且在游戏活动的实际进行方面，由于互联网在空间时间的优越性，将会使得自主游戏活动规模更为大，而教育所带来的作用就更强。
四、结束语
自主游戏的理念主要是取材于安洁的游戏，而这一游戏之所以得到幼儿教育领域的多方关注，也正是因为其所具有的优秀作用和游戏本身的特性，就实际来说，这游戏对幼儿的自主探索能力和团队协作能力有着深远的培养意义，并且评价机制显得更为先进合理，此外，在未来发展中，电子信息技术的应用也会使得自主游戏在幼儿教育方面有着更重要的作用。
参考文献：
[1]周国兰.幼儿园自主游戏中生活材料应用的策略[J].基础教育论坛,2019(10):65-66.
[2]林淑丽.浅析混龄自主游戏促进幼儿园整体发展策略[J].学周刊,2019(07):174.
[3]周利君.开展“互通式”户外混龄自主性游戏的实践与思考[J].小学教学参考,2018(27):93-95.
[4]温秀琴,麦颖.支持幼儿推进自主游戏的策略[J].教育观察,2018,7(16):56-58+98.
[5]施晓燕.自主游戏中蓄积大班幼儿学习习惯之拙见[J].名师在线,2017(17):45-46.
论文作者:黄丽萍
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年第1期
论文发表时间:2020/4/14
标签：游戏论文; 幼儿论文; 自主论文; 教师论文; 能力论文; 作用论文; 的是论文; 《教育学文摘》2020年第1期论文;