杨晓梅 云南省怒江州兰坪县兔峨中学 671407
【摘要】在素质教育的推动作用下，语文课程的情感教育功能越发受到重视。教师应结合语文教材中的情感教育素材，潜移默化中陶冶学生情操、引起情感共鸣，塑造良好的文化素养与道德修养，促进中学生全面发展。本文结合新课改背景下初中语文教学中落实情感教育的现实意义，探讨开展情感教育的有效方法与策略，以供参考。
【关键词】新课改； 初中语文； 情感教育
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）03-108-01
情感教育与语文教育的有机融合，不仅能提高语文教学效率、丰富语文教学形式，而且有助于中学生树立科学的人生观与价值观，提升道德品质。因此可以说，情感教育关乎中学生的未来发展，教师应准确把握语文课堂情感教育的契机，向学生渗透“爱”的教育。
1.新课改下初中语文教学中的情感教育意义
1.1情感教育有利于活跃学生的语文思维
中学生的思维模式已经日趋成熟，因此初中阶段的语文教学活动不能再简单地局限于识字、阅读和写作，而是注重情感渗透，让学生在领悟情感的同时，调动综合语文思维。现行人教版初中语文教材中收录诸多文辞优美、内涵丰厚的文章，这些都是情感教育的最佳素材，而语文教师通过强化情感教育，既能让学生挖掘课文蕴含的深厚情感，也能强化学生的情感体验，这符合中学语文教学改革活跃学生思维、培育核心素养的根本目标。
1.2情感教育有利于调动学生的文学情感
当前语文教材中收录的文章多以抒情的散文或者记叙文为主，学生掌握语文知识的同时，也能感受作者表达的真情实感，如热爱生命、尊老爱幼、歌颂祖国、赞扬亲情等等。因此可以说，语文课堂是情感教育的最佳场所，学生在阅读课文的过程中领会丰富的情感，这对他们树立人生观和价值观起到正确的指引作用，同时有利于调动文学情感，提高整体素质。
1.3情感教育有利于推动学生的个性成长
中学生正处于懵懂时期，他们的情感非常茫然，再加上明辨是非能力较弱，一旦受到社会不良风气等外界因素的影响，对他们的性格、情绪及道德品质等都将产生负面影响。语文学科与情感教育有着密切关联，语文教师必须在授课过程中有意识地渗透情感教育，让学生在语文课堂获得丰富的情感体验，培育学生积极向上、乐观开朗的性格，让他们勇于面对人生中的困难、挫折与挑战，提升中学生的道德素质，促进个性化成长。
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2.新课改下初中语文教学中的情感教育方法
2.1以教师个人魅力熏陶学生情感
一方面，教师要重视语文教学活动中情感教育的意义，指导学生通过品读和感悟调动思绪，生活情感，获得浓厚的文化熏陶。例如在语文课堂上，笔者鼓励大家大声读、有感情地读，并指导学生通过表情、动作以及语音语调来表现文章内容，这样学生全身心地融入阅读情境中，通过师生共读有所感悟。以陶渊明的《桃花源记》教学为例，笔者课前先播放一段配乐朗读的视频资料，让学生一边观看动画、一边聆听范读，并且关注朗读中的语音、语速、语调与节奏，潜移默化中感悟作者创设的意境美与情感美，获得独特的美的教育。另一方面，教师要凸显个人魅力，不吝表达自己的真情实感，以饱满的情绪、乐观的心态和积极向上的精神感染学生；善用激励性的语言鼓励学生，在师生互动学习过程中让学生感悟课文中蕴含的情感要素与道德要素，通过文本对话达成情感共鸣。这样的教师才是有魅力的教师，这样的语文课堂才是有趣的课堂。
2.2以灵活生动情境带动学生情感
教材中很多课文内容都有浓厚的情感色彩，为了让学生把握这些情感要素，教师要为他们创设灵活生动的情境，将学生带入其中，加深对课文的了解，挖掘内涵。以《杨修之死》教学设计为例，本文以插叙方式描写曹操杀害杨修的故事经过。为了让学生把握故事情节、领会作者的创作意图，笔者先在课前播放一首电视剧《三国演义》的主题曲《滚滚滚长江东逝水》，将学生带入壮观的情境中，仿佛三国历史画卷正缓缓打开。通过学习，学生了解曹操和杨修的正面冲突，围绕杨修“身死因才误”的线索，以课堂互动讨论的形式分析两位历史人物的形象：曹操的阴险狡诈、杨修的恃才放旷。最后，根据课文内容与情感教育目标设置开放性的问题：假如让你给曹操和杨修各进一言，你有什么话想说？学生各抒己见，能够辩证、客观地看待杨修之死，在此基础上探讨同学之间如何相处、如何妥善地处理人际关系，从知识教育顺理成章地转化到情感教育。
2.3以丰富实践活动积淀学生情感
语文教学活动的独特之处在于丰富的课外实践活动深深吸引学生，真正做到知行合一。语文教育本身是一个“万花筒”，对培育学生的智慧、引导思想、渗透哲学都有积极意义。因此教师要把握语文教学的特殊性，关注学生的情感体验与综合语文素养。例如平时要求学生多观察、多记录身边的事，养成良好的阅读习惯与写作习惯，通过阅读积累好词好句，丰富审美情趣。另外教师也可定期组织学生开展诗词美文分享会，大家通过交流与学习诗词美文，潜移默化中受到情感熏陶，升华道德品质。尤其学生进入初三之后学习压力非常大，时常刚到内心压抑、恐惧、不知所措，通过写心情日记的方式能帮助他们排解压力、宣泄情绪，教师也可通过日记发现学生的心理问题并及时予疏导和帮助。
综上所述，中学阶段是培养学生积极情感的重要时期，语文教师要秉承“教书育人”的伟大责任，在帮助学生提高语文成绩的同时，还要培养他们成为感情丰富、思想端正、道德高尚的合格人才，在情感教育的推动作用下实现德、智、体、美、劳全面发展。但是教师也要注意合理控制语文课堂情感教育的比例，不能喧宾夺主，只有无形中渗透情感教育，才能真正深入人心，实现新课改倡导的知识、技能与情感三位一体教育目标。
参考文献
[1]袁喜平.初中语文教学中情感教育的三个转变[J].教育现代化,2016,3 (22):276-277+280.
[2]刘欢,翟肇韬.情感教育方式在初中语文教学中的运用分析[J].中国教育技术装备,2016(07):95-96.
论文作者:杨晓梅
论文发表刊物:《中小学教育》2019年2月03期
论文发表时间:2018/11/21
标签：情感论文; 学生论文; 教师论文; 语文论文; 中学生论文; 初中语文论文; 新课改论文; 《中小学教育》2019年2月03期论文;