论典型宣传的思想教育功能及其实现途径，本文主要内容关键词为：思想教育论文,途径论文,典型论文,功能论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
江泽民指出：“一个民族、一个国家，如果没有自己的精神支柱，就等于没有灵魂，就会失去凝聚力和生命力。有没有高昂的民族精神，是衡量一个国家综合国力强弱的一个重要尺度。”（注：江泽民《在全国抗洪抢险总结表彰大会上的讲话》，19978年9月28日。）当今正处于世纪交替急剧变革的发展时期，价值观念的变化，知识经济的冲击，物质利益的调整，市场经济的竞争，人际关系的重塑等等都不同程度地影响着人们的精神世界。如何振奋民族精神，如何树立起我们民族、国家的精神支柱，已成为思想政治工作中急待研究的重大历史课题。思想政治工作要教育群众、鼓舞群众、团结群众、引导群众，使其具有实效性，不仅需要教育内容的科学、正确具有时代性，教育方法的恰当、灵活具有多样性，使之更贴近社会发展的需要和群众的思想实际，更需要确立、运用和掌握好思想政治教育的典型宣传的思想教育功能及其实现途径，因为榜样的力量是无穷的。本文试图论证典型宣传的思想教育功能及其实现途径。
1.典型宣传的基本涵义和实质
“典型”一词在《现代汉语词典》中指具有代表性的人物或事件。它既有值得学习的好人或好事等榜样，又有必须批判的错误的思想、言行等反面教材；既可以通过教育者率先垂范作榜样，又可以通过其他人的典型性的行为作榜样。因此，典型宣传的思想教育功能就是在思想政治教育中通过自己或他人可以仿效的典型行为，将一定社会的行为规范和准则具体化和和人格化；其实质就是通过具体的人和事，树立正面的榜样，对正确的思想和行为加以肯定，形象地启发、感染、教育受教育者，使正确的信念得以坚持，从而振奋向上的精神，增强奋斗的意志，积极性和主动性得到充分的发挥；通过对反面教材的揭露和批判，对错误的思想和行为加以否定，从而对受教育者的心理产生一种压力，可使不良思想和行为逐渐削弱、消退，使后进转化为先进，使消极转化为积极，从而树立起正确的思想，形成良好的社会风尚和精神风貌。因此，典型宣传在思想政治教育中是很重要的，具有实效性的思想教育功能。
2.典型宣传的科学性依据
（1）从心理学上讲，典型宣传能生动、直观地刺激人们的感官，持久地指导人们的行动。
人对客观世界的认识过程，是从感知开始的。人们要认识世界，首先在通过感知才能获得外界的各种信息。人们接受思想政治教育的过程，也是学习和掌握知识及各种信息的过程。感知是人们认识事物的向导。人们接受外来信息和知识，主要是通过人体的种种感觉器官来实现的。思想政治教育具有比较抽象的特点，因此，在教育中要使其具有直观性、生动性、形象性，发挥被教育者多种感受的综合作用，特别是发挥视觉、听觉的作用，教育的效果才会明显增强。因此，教育者要力求为受教育者提供一些看得见、听得到乃至摸得着的具有代表性的人物或事例作典型，可以使思想政治教育生动逼真、形象具体，符合人们接受知识的心理学活动规律。
从现代心理学的试验看，从收音机里听新闻与从电视上既听又看新闻相比较，虽然内容一致，但后者比前者更能给人留下生动、直观、形象的记忆，令人久久难忘；单纯地听别人读小说与改编成戏剧、电影或电视让人既听又看相比较，后者更能使人们记住主要的情节、情景，留下长久而深刻的印象。俗语说“百闻不如一见”，便是这一现象的高度概括。
从现代生理机制产生心理的分析看，人的大脑在感知、加工处理外界信息时，左右两半球的功能是有分工的。左半球主要负责抽象思维如语言、声音、数字、逻辑推理等；右半球主要负责形象思维如图象、动作、情景。在记忆实验对比中人们还发现形象思维更为持久，双重刺激比单一刺激更为持久。典型宣传实际上是语言、行动对人们进行双重刺激，较之单纯的语言刺激，必然更加生动、直观、形象，更具有感染力，使人的左右半球更协调地工作，留下难以忘怀的记忆，所以，人们常常强调加深认识要声情并茂。许多博物馆、历史馆，除文字说明、实物展览、讲解外，还辅之以电视、电影的播放及各种表演。例如：1998年3月底，重庆市委宣传部组织了许多真人演员，在渣滓洞、 白公馆逼真地再现当年烈士坐牢、受酷刑、被屠杀等场景。这对于人们理解、感受不屈不挠、视死如归为主线的红岩精神将更加深刻。
（2）从人格社会学习论看，不论是谁都有向别人学习的“欲望”，人类的大多数行为，都是通过对典型的观察、模仿而习得的。
美国心理学家放杜拉、罗特、米歇尔等人经过长期实验分析后认为，行为、认知和环境因素是相互影响的，三者之间构成一种连锁性关系，相互作用，互为因果。他们指出，人类的大多数行为，无论是正常的或异常的，好的或坏的，并不是通过经典条件反射或操作性条件反射过程而获得，而是在社会活动过程中，通过观察、模仿他人的行为和行为结果而学习得到的；所观察、模仿的对象称为典型或榜样。这完全符合辩证唯物主义认识论实践——认识——再实践——再认识的辩证发展过程，因而是正确的。
在现实生活中我们看到，许多时候人们都是在别人学习、仿效，由此产生一种从众效应；而思想敏锐、爱好学习和模仿的青年，这一特点则更为明显。比如有人穿喇叭裤新潮，人们便纷纷仿效；有人穿红裙子好看，人们也纷纷追随，于是便出现街上流行喇叭裤、红裙子的一道道靓丽风景线。这种所谓的“流行”，实质上是一种仿效。又如前些年出现的“经商热”，近年来的“炒股热”亦是人们一窝蜂盲目仿效的结果。再如几年前有些不法商贩给禽兽肉注水出售来牟取高额利润，新闻媒体对其作案过程、具体作法进行了详细报道，结果使许多唯利是图者学会了，现在全国各地几乎找不到不注水的肉出售了，这便是反面教材宣传所带来的负效应。
（3）从哲学上看，典型宣传体现了个别与一般的辩证关系， 使思想政治教育更加具体化、形象，更具有号召力、感染力。
从哲学上看，个别是矛盾的特殊性，一般是矛盾的普遍性。一般寓于个别之中并通过个别表现出来；个别总是包含着一般。人们的认识是首先认识个别，从中总结出一般，在一般原理的指导下认识更多的个别事物，如此循环，逐步深化。典型首先是个别事物。选好典型并对其事例进行周密的调查，在丰富全面、真实可靠的材料基础上进行分析研究，才可能找出典型事例中所具有的对人们具有号召力、感染力的共同的、一般的闪光点，由此从个别推广到一般的认识，才能对广大人民群众起到普遍的感染、号召作用。榜样来自人民，既具有人民群众的一般特征，又具有自己突出的先进事迹，人民群众对其有认同感，才能产生“自己人”效应。因此，榜样的事迹越平凡、越真实、越感人，那他在人们心目中就越伟大、越高尚，给人们留下的印象越牢固、越深刻。
树立各条战线、各个层次的身边典型榜样，使教育对象对先进人物的精神能看得见、摸得着，由远在天涯转为近在眼前。于是，被榜样行为感染，社会情绪需要——学习、仿效就会油然而生，形成个人的社会情绪，在行动上学习其动机、仿效其行为，使自己成为榜样带动的榜样。当其行为得到有效鼓励时，他于是又成为别人心目中的榜样，以至整个社会形成了这种社会性精神。
（4）实践证明， 典型宣传在思想政治教育中具有重要的思想教育功能。
善于运用先进榜样的模范事迹宣传群众、组织群众、动员群众，这是中国共产党人长期开展思想政治工作的经验总结。榜样的力量是无穷的。先进榜样代表着我们事业努力的方向，树立一个的榜样是非常现实、直观的教育和引导；先进榜样就其精神实质来说，具有鲜明的时代特征，充分反映了社会前进和发展的价值取向。先进榜样之所以能够在群众中具有广泛的影响，还在于其表率和示范作用与不同历史时期党和国家的历史任务相吻合。时势造英雄，而英雄总是和时代的脉搏息息相通。如能陈景润、蒋筑英精神的宣传，使尊重知识、尊重人才的思想深入人心，勤奋学习、勇攀科学高峰蔚然成风；而对女排姑娘顽强拼搏、“五连冠”为国争光的精神的宣传，使“实现四化、振兴中华”的口号响彻神州，成为时代的最强音。近年来，对孔繁森、徐虎、李素丽精神的宣传教育，使无私奉献、勤政为民成为社会的心声。1998年对抗洪英雄高建成、吴良珠、罗典苏等英雄群体模范事迹的大量宣传报道，展示出万众一心、众志成城、不怕困难、顽强拼搏、坚韧不拔、敢于胜利的伟大抗洪精神，是中华民族精神在当代中国的集中体现和新的发展。江泽民在这里特别强调：“有没有高昂的民族精神，是衡量一个国家综合国力强弱的一个重要尺度”。（注：江泽民《在全国抗洪抢险总结表彰大会上的讲话》，19978年9月28日。）
3.典型宣传的教育功能
（1）感染功能。这主要是人们了解榜样生平及事迹后， 在思想上受到深刻教育，在精神上受到极大鼓舞，在感情上引起强烈共鸣。例如，听了张海迪身残志不残的报告后，催人泪下，在广大青少年中引起强烈的反响。
（2）激励功能。这主要是人们在榜样的模范行动的鼓舞下， 激起高昂的热情和高昂的斗志，迸发出巨大的力量去克服困难，战胜困难，变逆境为顺境。如八十年代在陈景润精神鼓舞下形成的“读书热”。
（3）号召功能。这主要是在榜样的影响带动下， 更积极更主动地献身工作、事业。榜样的号召力是一种无形的力量，当人们在榜样的影响和带动下行动起来时，榜样就显示了无穷的物质力量。树立榜样，带动群众前进，还包括教育者和领导者率先垂范的号召作用这一重要方面。这就是说，领导者喊破嗓子，不如做出样子，教育者的垂范作用，更具有关键性的意义。领导者的以身作则，是做好思想政治工作的前提条件。领导者作出表率，才能以己正人，以理服人。领导者的模范行为，本身就是一种很有效的思想政治工作。通过自己行动的引导，使受教育者感到教育者所提供的目标是真实可信的和有益的，因而就能积极地去为这些目标而英勇奋斗。如井岗山时期朱德的扁担、毛泽东一根灯芯的故事，体现了一种从严要求自己，不搞特殊化和战士同甘共苦的高尚精神，产生了巨大的号召力。又如孔繁森的榜样行，对全体干部、群众有很大的号召作用。
（4）带动功能。这主要是人们在榜样的模范行为影响下， 使学英雄、学模范成为全社会的群众运动，形成整个社会的社会精神。如学雷锋见行动，使雷锋精神成为一种社会精神。
（5）警醒功能。对反面教员的严惩，产生巨大的威慑力量， 可以增强思想政治教育的说服力、战斗力，有巨大的警醒作用。
邓小平指出：“越是高级干部子弟，越是高级干部，越是名人，他们的违法事件越要抓紧查处，因为这些人影响大，犯罪危害大。抓住典型，处理了，效果也大，表明我们下决心克服一切阻力抓法律建设和精神文明。”（注：《邓小平文选》，人民出版社1993年第1版，第15页。）可见，典型不仅包括干部以身作则，为全社会带好头、起好表率作用，还包括党和政府严格管理干部队伍，敢于惩治违法乱纪的党员干部，尤其是高级干部。当年毛泽东批准对刘青山、张子善的死刑，今天对陈希同案件的审理，既威慑了预谋犯罪者，又教育警醒了广大干部，维护了党在人民心目中的形象。所以，反面教材、反面教员的典型作用也是不可低估的。
榜样的以上五个功能又是相互联系、相互渗透、相辅相成的：感染中有激励的成份，激励中有号召的因素，号召中有带动的行为，带动中有警醒的作用，警醒中又有感染的气氛。不论榜样起何种作用功能，都必须具备这样的前提：即榜样的事迹是实实在在的，是人们能够信服的，而且是可以看得见或学得到的，否则就没有榜样的教育功能可言。
4.典型宣传功能作用的实现途径
（1）典型宣传要具有先进性、鲜明性、时代性和针对性。 所谓先进性，首先要符合我国社会主义社会和历史发展方向的现实要求。具体地讲，在政治上要坚持四项基本原则，在思想上坚持辩证唯物主义路线，在道德行为上应体现出集体主义精神。所谓鲜明性，是要求典型宣传有明确的是非界线，预示着一种思想行为发展的正确方向，从而为人们思想行为的发展指明道路。
另外，所谓时代性，是要求典型宣传的行为根据党和国家在不同历史时期的历史任务有相应的表现，推动、促进着该时代历史任务的有效完成。即时势造英雄，而英雄总是和时代脉搏息息相通。所谓针对性，就是要针对群众的思想实际、适应水平和他们的现实需要。思想实际、知识水平又包括广度与深度两个方面。
（2）典型宣传应当多样化、层次化、序列化。人们的工作、 学习、生活是绚丽多彩的，树立的典型榜样也应该具有多样性才能与之相适应。由于人们思想认识水平的不一致，因而需要有各方面各种层次的榜样群体的示范行为，范围上可分政治行为、思想行为、道德行为等。在人民群众中可以作为教育青少年和人民的先进榜样行为处处都有，在本单位、本地区也可以找到能直接起榜样作用的先进事迹，在报纸、书刊、影视中也存在大量可以间接启发教育人们的先进事迹。思想政治工作者应注意发现各方面的先进榜样和典型并及时介绍给受教育者，正确地引导青少年模仿学习，才能使其不断进取。特别是根据教育对象认识水平由低级向高级发展的要求，应当将榜样教育序列化，使不同层次的先进行为，构成一个科学的教育系统，以充分发挥先进榜样群的集体教育作用，使榜样宣传发挥更大的效能；但切忌人为拔高，强求“高大全”，把先进人物吹成无所不能的神灵，脱离了群众的实际。
（3）典型宣传更要求思想政治教育者以身作则，起好示范作用。思想政治教育者每天都在教育人们，但是能否真正取得教育者的资格，即人们是否接受他的思想政治教育，不仅在其言，更重要的是在其行，在于他行为信度的高低。江泽民曾强调：“中华民族历来很看重领导者的榜样作用。‘其身正不令而行，其身不正虽令不从’，就是古人留下的警世名言。”（注：江泽民《在全国组织工作会议上的讲话》。）思想政治工作的号召力、说服力，往往是党员干部的典型形象、高尚人格和以身作则起榜样示范作用。群众看党员，党员看领导，这是基层工作的突出特点。群众正是以领导干部的一言一行为依据来判断谁是党的路线、政策的忠实执行者，谁是群众根本利益的代表，从而真心实意地相信他、拥戴他。领导干部心系群众、兼洁奉公、事事身体力行、时时做出好样子，就是最有说服力的思想政治工作，如高建成、罗典苏等领导干部的光辉事迹就是对群众最有感染力、号召力的榜样行为。
（4）反面典型的宣传上要讲究技巧， 切实防止某些人去消极仿效。反面典型是违法犯罪或违反人伦常理的言行，对其揭露、批判不能一昧追求轰动效应，报道、宣传时对其具体行为的实施细节、过程不宜过于详细，否则可能使些人去消极仿效，从而进一步危害社会。在曝光时，特别是要深刻揭示其错误实质、根源，更要突出强调法律对其罪恶行为的严惩，社会舆论对不道德行为的抨击，以切实起到威慑、警醒作用，增强思想政治教育的战斗力和说服力。今年，中央电视台转播了重庆綦江彩虹桥一案的公开审理过程，便起到了很好的威慑、警醒作用。
总之，典型宣传在思想政治工作中具有重要的思想教育功能，我们应当牢固掌握并深刻认识其思想教育功能和实现途径。