浅谈多媒体技术在教学中的应用，本文主要内容关键词为：浅谈论文,多媒体技术论文,学中论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
人类对信息的接收和发送主要是通过视觉、听觉、触觉、嗅觉及味觉，前三项占信息量的95％。多媒体技术使计算机能以人类接收信息的习惯方式进行交流，它的关键特征主要表现在信息载体的多样性、交互性和集成性，改变了计算机信息处理的单一模式。当今社会对教育提出了更高更新的要求，我们可以利用现代教学手段，来更好地促进我们的教育科学。
1 现代化教学需要多媒体技术的辅助
计算机辅助教学是指利用计算机，帮助教师和学生进行教学交流活动。
传统教学方式主要是通过黑板、教科书等进行教学，这些媒体在承载信息的种类、能力和使用的效果上都有很大的局限性。实验表明，对于同样的外部刺激的记忆率， 三天后， 单用听觉只能保持获取知识的15％；单用视觉能保持40％；而视、听觉并用，能保持75％。可见为了提高对所学知识的巩固率，应尽量使用现代化教育技术设备，特别是多媒体计算机，因为传统教学的基本过程是一循环过程，每一周期的教学评估为下一周期提供修正依据，而教学过程中，信息是双向的，应及时进行信息所馈。利用多媒体计算机则容易做到这点，图1 是典型的人机教学系统：
从图中可以看出，从选择课题开始到计算机的教学策略，人—机之间都进行信息的快速、正确传输和适时交互，特别有利于个别化教学。某些情况下，也允许学生参与教学决策，学生有选择上述选项的主动权。这些都体现着多媒体计算机辅助教学的诱人优势。
2 多媒体CAI的基本模式
正如传统教学系统有不同的教学模式一样，多媒体CAI 系统也可根据具体教学目标和教学内容，灵活采用不同的教学模式，当前主要有三种：
2.1 多媒体组合课堂教学
该方式是在教师授课的班级课堂中实施，教师在课堂中起主导作用，控制教学的全过程。在教学中，按教学目标的要求充分利用现代教学媒体，使学习者在优化的教学过程中，在多种媒体的作用下进行有效的学习。
2.2 多媒体网络环境教学
该方式是在信息高速公路上进行的，学生将不受时间、地域的限制，按照自己的进度，自主选择所需的内容主动地进行学习。利用电子邮件（E－mail）、文件查询（FTP）、远程登录等进地信息交流。
2.3 多媒体环境下个别化自主学习
该方式是在多媒体教室中进行的，在集中的环境下利用系统的多媒体教学课件，根据教学目标，在友好的交互界面下，进行人—机交互学习的个别化学习。
目前就大部分学校的条件看，利用2、3种方式有较大的困难，因此在一段时间内，多媒体组合课堂教学方式仍是主要的教学方式。
3 多媒体技术在教学中应用的条件
用于多媒体计算机辅助教学的应用软件称为多媒体课件（MultimediaCourseware）。它们的教学效果，取决于课件设计的质量。在制作多媒体课件时，应该有几方面的准备：
（1）硬件准备：多媒体配置的计算机。
（2）软件准备：操作系统（Windows ××）、开发平台（Powerpoint、Authorware等）、媒体处理软件。
（3）媒体数据准备：包括文本、图像、动画、视频、音频等，并通过媒体处理软件进行必要的设计、加工和合成。
（4）教育理论、教学设计方法与软件开发技术的准备。
4 CAI设计与开发
CAI课件系统设计是现代化教育理论与软件工程方法的结合， 必须依据其基本原理进行设计与开发。
4.1 需求分析：包括CAI目标的研究、教学内容的选择、使用课件的对象、课件的运行环境以及可行性分析。
4.2 系统设计：指CAI课件从需求分析阶段结束后至课件的运行代码完成前的所有过程，一般分为概要设计和详细设计。
教学媒体与多媒体CAI中信息形式对应关系
概要设计：确定分解教学目标：根据需求分析的结果，进一步制定具体的教学目标；选择教学策略；根据教学目标及内容，选择一种合适的教学模式；选择教学媒体；对一个知识点，利用多媒体进行辅助教学，一般可按图2进行媒体选择：
详细设计：①脚本设计：是将课件的教学内容、教学策略进一步细化，说明每一屏的呈现信息、画面设计、交互方式及学习过程的控制。②课件开发：即把前面各环节的工作在计算机上实现的过程。开发人员除对多媒体计算机技术有较高的水平外还应对教学有一定的了解，试运行后必须征求课件使用者的评价反馈，并使其在课件中体现出来，反复修改，直到最终成为满意的成型课件（见图3）。
总之，多媒体辅助教学有其明显的特点：①双向教学形式，可利用多媒体技术的交互性；②可针对不同程度的学生，提供因材施教的个别化学习方式，可以控制学习速度，难度系数等；③减少学习压力，培养创造性，增加学习动力；④即时反馈教学效果。但我们也要看到其不足的一面；设计成本高，灵活尚待提高，限制了学生的能力的发挥。因此务必要根据教学目标和教学内容充分发挥计算机辅助教学的长处，避免不恰当地应用，以达到我们的教学目的。