翻转课堂模式在中职英语教学中的尝试①
周 颖，郑桂贞
（福建省连江职业中专学校，福建 福州350500）
［摘 要］ 翻转课堂对传统教学进行了革命性创新，实现了对知识传授与知识内化教学过程的颠覆，也就是说，教师在课前把录制好的教学视频上传到网络供学生自主学习，然后回到课堂，通过学生练习或师生面对面的交流来完成作业或解决学习疑难。就翻转课堂模式在中职英语教学中进行尝试探索，以期提高中职学生英语学习的实效性。
［关 键 词］ 翻转课堂；中职英语；思考
一、研究背景
英语作为一门基础性学科，是中职生学业水平考试的科目之一。目前学校英语学科省颁课时每周3节。一方面由于学生基础差，英语课堂呈现乏味、沉闷的气氛，大部分学生总是沉默不语，缺乏参与课堂的积极性和主动性，这样的课堂使学生的英语综合应用水平难以得到提高，教学成效性不大。而另一方面中职生的课余时间相对比较多，有自主的时间和空间，但他们多忙于玩手机打发时间。面对这样的情况，大部分教师都想根据教学内容和学生的实际情况改变教学方法，更新教学策略，让课堂充满乐趣，让教学充满智慧。基于这些现状，笔者在教学实践中不断研究、不断尝试翻转课堂模式，以适应新课改理念下的中职英语教学。
二、翻转课堂在中职英语教学中的实施
翻转课堂也称颠倒课堂，是知识传授和知识内化的颠倒安排，在课堂外实现在线教学，将“作业”带入课堂，以转变传统的教学模式。其核心思想就是翻转传统的教学模式。教师创建教学视频和交互性教学软件供学生使用，学生在家中或课堂外观看教师讲解的视频。学生完全可以在轻松的氛围中进行学习，自行调节学习进度，遇到问题可以通过聊天软件与老师、同学交流。过去这些事件都是发生在课堂中，现在发生在课堂外，课堂成为学生参与讨论问题、解决问题和合作学习的场所，老师是学生身边的“教练”。翻转课堂对老师来说是一种教学手段，它能增加学生和教师之间的互动接触时间；对学生来说，能更好地满足个性化学习，实现按需选择学习，既可查缺补漏，又能强化巩固，是传统课堂学习的一种重要补充。
现笔者结合教学案例，就翻转课堂教学模式在教学中的尝试作具体阐述。
（一）教学内容分析
本课系教材《英语1》（基础模块高教版）第四单元Welcome to our party，包括Lead-in&Listening and speaking部分，具体内容重点为：（1）关于天气和参加聚会人物身份的词汇，如party，weather，season，pleasant，snowy，rainy，windy，sunny，cloudy，foggy，host，guest；（2）主人在聚会上招待客人、客人恰当回应主人款待的对话，并交流天气的句型。
What’s the weather like in your hometown？
It’s...
Welcome to our party！This way，please.
基于2005-2014年长三角地区的经验数据，表4报告了制造业结构影响因素的回归结果，回归时采用固定效应模型，具体面板回归结果见表4。
Tea，please.With or without milk？
红一、四方面军川西北会师后，针对西北地区民族构成特点，中共中央专门制定《关于少数民族中党的基本方针》，提出“争取少数民族在中国共产党领导下对于中国革命胜利前途有决定的意义。”红军进入甘南藏区，面临粮食奇缺的巨大困难，红军坚持执行严格的军纪，不仅逐渐取得沿途藏族群众的理解，而且还得到当地少数民族的支持援助。卓尼土司杨积庆为红军北上让出通道，“将曹日仓的麦粮暗中开放接济了过境的红军。当时这个仓设两个仓库，共装小麦四、五十万斤。红军走后，一个仓库内的粮食全部吃用完，另一个仓库里用去了多半仓。”[5]P141就是中国共产党领导红军执行民族政策的典型事例。
Without milk，please.
Here’s your tea.Please help yourself.
这些内容为整个单元的学习活动提供语言和知识的准备，也为学生学以致用的语言表达活动提供了铺垫。
Would you like something to drink/eat？
（二）教学流程设计
1.课前
（4）成果展示
为了最大化地发挥中职学生的潜能，增强成就感和认同感。笔者紧扣前面环节，再要求各小组派代表上台展示。在本课教学中，书写好的同学把通过小组交流后的词汇答案写在黑板上。语音好的，或擅长表演的同学上台表演对话。擅长电脑操作的同学把在课外找的关于天气的拓展词汇以PPT的形式展现给大家，小组内的另一个同学用英语表达。这样不同层次、不同专长的学生都体会到了学习英语的乐趣。
2.课中
这款突破性的专利元件就是由Avancon生产和交付的万向传输单元（以下简称OTU）。我们也可以把它想成是一个“砖块”。
2.实施伪装欺骗。建立海上民兵伪装设障分队，运用角反射器、假电波、假热源等，在海上和岛礁、漂浮物上，设置假舰艇、假导弹、假战机等假目标，采取变形伪装、电子伪装、迷彩伪装等方法手段，使敌作出错误判断，诱敌对假目标进行打击，达到欺敌、迷敌、惑敌的目的。
（2）任务设置
（1）反馈巩固
课前的微视频学习了关于天气和参加聚会、人物身份的词汇及主人在聚会上招待客人、客人恰当回应主人款待，并交流天气的句型，学生对听说读写方面有了一定的掌握。在课堂上，教师设计活动检查学生自学效果。本课的词汇教学，通过设计单词分类，看图单词连线，天气类单词开花等形式巩固检查。句型教学，设计主人在聚会上招待客人、客人恰当回应主人款待，并交流天气的句型翻译及问答，以补充对话的方式巩固检查，为后面任务的完成和语言的输出做铺垫。
翻转课堂教学模式的特点就是课前学习，教师在课堂里更多的是给学生提供用英语进行交流和表达的机会，将课堂变成巩固知识的“车间”，而非学习知识的“讲堂”。课堂活动为反馈巩固、任务设置、分组实施、成果展示、总结评价。
学生以小组合作的形式探究疑难问题，实施任务。课前笔者已经将不同层次和个性特征的学生分成四组。小组合作学习，小组之间互相指点实现了同伴教学，通过小组同学间进行面对面的交流关于询问天气，招待客人的对话，从而暴露课前学习的不足，而后在巡视过程中进行一对一辅导，更好地掌握学生的学习情况，并对大多数学生出现的共性问题进行集中指导。
（3）分组实施
通过对视频学习的反馈检查后，为了进一步巩固需要掌握的知识，让学生发现问题，激发学习的潜能，并根据本课的学习内容设计教学任务。词汇教学课堂上设置听两段关于天气、聚会的对话，及根据图片设置的情境，设置交流天气的对话。对话教学课堂，设置询问天气、聚会招待客人的问答配对，对话重新排序。最后设置情境，编写对话（Make up a dialogue about how to treat the guest at your birthday party.）的任务。这样的任务促使学生回顾、应用及拓展课前、课中学习的内容。
关于1949年之后宗教工作问题的研究，内容十分丰富。①但多为对当时宗教工作的整体研究，而以某一省、某一地区为主的区域性研究却不多见，本文拟在河南省档案馆及多个市级档案馆所收集的馆藏档案的基础上，对20世纪50年代河南省宗教工作进行梳理、分析与评价。
在养鸡过程中，鸡病会对鸡的生长产生负面影响，导致鸡的死亡，增加鸡的生长周期，影响养殖户的经济效益。春季温升适合于许多病毒和细菌的存活和传播。在一些饲养条件较差的鸡舍中，卫生条件较差，管理水平较低。在许多鸡舍中，鸡群长期处于缺氧和高二氧化碳的环境中。一些鸡舍处于低温和高温的恶劣饲养环境中。在春季病毒和细菌大量繁殖的环境中，鸡疾病是很容易发生的。因此，研究春季常见鸡病的防治技术措施具有重要意义。
课前准备是翻转课堂最重要的一个环节。课前根据本课的教学内容、教学目标，考虑不同学生的差异，笔者精心录制了两段视频。一段是词汇学习，一段是对话学习。一个视频时长10分钟，长短比较合适。讲解时声音尽显温柔清晰，英语语速微慢，让学生能听懂。词汇是英语语言的基础，因此根据本课的词汇关于天气、聚会的教学内容，精心设计视频，把词汇分成三类Weather，party，place，用图片、情境模式吸引学生的注意力，激发学生学英语的乐趣。如教party词汇，就根据情境编个小故事：Lily举办一场party（聚会），作为host（主人），她细心地把所有计划写在memo（备忘录）上，她决定invite（邀请）她的classmate（同班同学）作为今天的guest（客人）。她在门口welcome（欢迎）他们的到来，他们玩了很多activity（活动）。他们玩得很开心。第二段对话的教学视频通过让学生看一段Christmas party的视频，问学生What are they doing？从而引出三个问题：（1）How to greet the guest？（2）How to treat the guest？（3）What topic to talk with the guest？然后总结关于询问天气、迎接客人、招待客人句型及回答。为提高学生学习效果，还准备相应的学案，完成老师布置的有针对性的练习，加深对所学内容的讲解。学生在课前自己掌握节奏，遇到不会读的单词，不会读的句子可以反复听、反复读。在视频学习中遇到困难，可以通过互动平台与老师和同学互相探讨，或者记录下来，为课堂学习做准备。
（5）评价总结
翻转课堂的教学过程中更注重评价。把评价看作是前一活动的总结，下一活动的起点、向导、动力。真正使教师由重质量的结果向重质量的过程转变。例如在本课开始上课前，笔者给每生发一份评价表，分为两部分，第一部分要求每个学生写出组内其他同学小组活动的优缺点及完成任务情况，作为同伴学习评价，鼓励学生进行同伴学习。第二部分为个人学习评价，包括课堂上是否集中注意力，能否积极参与小组活动，对照本课的知识目标，能力目标，列出所学会的知识和能力。从而帮助学生及时进行课堂反馈，回顾课堂内容和课堂表现。
在革命和建设的实践中，列宁逐渐意识到社会主义意识形态教育不能仅仅依靠热情，而不关心人民群众的物质利益。列宁指出，整个鼓动工作和宣传工作“应当少说空话，因为空话满足不了劳动人民的需要”[4]309。列宁还特别强调，要首先改善农民的生活状况，在对农民进行意识形态教育时，必须“紧紧地同农民群众的切身利益结合起来”[8]。
三、对翻转课堂的几点思考
（一）提升教师的综合素质，是实施翻转课堂的必要前提
实施翻转课堂需要教师课前完成视频制作，归纳学习问题，课中组织安排、引导学生交流互动，这些都对教师提出了更高的要求。教师除了具备传统教学模式下的教学能力外，还必须掌握相当娴熟的现代化信息技术，同时还要提高课堂教学组织能力，利用情境、合作等要素充分发挥学生的主体地位。
（二）培养学生的学习兴趣，是实施翻转课堂的成功关键
翻转课堂要求学生在家里上网学习微视频，完成学习任务。如果学生没有兴趣缺乏自觉性，缺乏自我管理，学习任务是无法完成的。而对于一些意志力较差、学习能力不强的学生，需要教师正确、不断地引导和帮助，因材施教，才能有效地促进学生的学习以及目标的达成。
（三）提供良好的资源设备，是实施翻转课堂的硬件保障
翻转课堂的实施需要学校为学生提供视频等电子学习资源平台设备，搭建网络平台，以保证教学资源的发布，并且要配备足够空间的教室，教室中的桌椅最好能够自由、灵活地移动，方便开展小组讨论、交流和展示。
四、结语
翻转课堂是对传统的教学模式进行革命性创新，它颠覆了传统的教学流程，变革了传统的教学理念，转换了教师和学生的角色，对于老师和学生都是一种挑战。作为一种创新的教学模式和手段，它还处于探索阶段。让中职生从“要我学”变成“我要学”，“我厌学”变成“我乐学”，绝非一朝一夕，打造高效的中职英语课堂永远在路上！
参考文献：
［1］余萍.翻转课堂在高职行业英语教学中的实践［J］.职业技术教育，2014（5）.
［2］商芳.高职英语翻转课堂教学模式评价［J］.大学教育，2014（6）.
［3］李冬娟.基于翻转课堂模式的高职公共英语教学设计与实现［J］.科技视界，2014（9）.
［中图分类号］ G712
［文献标志码］ A
［文章编号］ 2096-0603（2019）30-0006-02
①本文系福建省教育科学“十三五”规划2017年度立项课题“中职信息化教学课例研究”（课题编号：FJJKCG17-545）的研究成果。
作者简介：
周颖（1972—），女，福建连江人，本科，现任教于连江县职业中专学校，中学英语高级讲师，福州市骨干教师，研究方向：信息化教学研究与实践。
通过健康宣讲、发放宣传小册让大众们了解神经衰弱的病因，切忌病急乱投医，让神经衰弱患者们了解早发现、早治疗是治好精神性疾病的第一步，并要到专科医院进行系统地治疗，告知患者要养成起居有定时，工作学习有计划，劳逸结合，有张有弛的生活习惯。让家属鼓励患者进行提高情绪的游戏或运动，如乒乓球、篮球、划船、跳绳、踢键子等，也宜于在户外做轻量劳动。
郑桂贞（1975—），女，福建连江人，本科，现任教于连江县职业中专学校，中学英语讲师，多次在省市信息化教学能力比赛中获奖，是福州市基础课程骨干教师培养对象，研究方向：信息化教学研究与实践。
综上所述，浒苔粉在水样中的浓度为6 g/L，吸附过程中的温度为27℃，浒苔粉对Ni2+的吸附率为60%。因此，浒苔粉可以作为用来吸附Ni2+的吸附试剂。
◎编辑 武生智
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