广东省深圳市宝安区塘尾万里学校 靳琛
摘要：在小学语文教学中，阅读是其中比较基础的一部分课程，根据当前新课改的要求，全面提升学生对阅读的性质，激发学生对阅读的教学成效，因此这就需要教师除平时的日常教学还要注重对学生阅读训练，引导学生积极参与课外阅读，本文首先分析课外阅读在小学语文教学中的重要性，提出小学语文阶梯式课外阅读实施策略，以供参考。
关键词：小学语文；阶梯式课外阅读；指导研究
前言：对于小学生而言，积极参与课外阅读对自身学习能力有很大的发展作用，而阅读也是小学语文教学中的重要组成之一，通过开展课外阅读，可以有效加强学生对语文知识的理解能力，掌握除课堂教学内容之外的学习资源，从而提升自身的语文学习成绩，基于此如何提升学生对课外阅读的成效，是当前语文教育工作者需要研究的一项重要课题。
1.课外阅读对小学语文的重要性
1.1使学生能够充分发挥自身课堂主体地位
在进行语文教学时，只有让学生发挥自身在课堂中的主体地位，才能促进学生语文阅读教学的教学质量和效率，增强学生对语文学习的自主学习能力，为学生今后的发展奠定良好的学习基础，由于过去传统教学模式的影响，教师对于语文课程的教学一般是将教师作为核心之处，不断向学生传输语文知识，没有将学生对语文学习感受考虑其中，这种教学模式已经不适用于当前时代对语文学习的需求，因此教师在进行语文教学时应该积极开展课外阅读，要从学生角度来探究问题，进行针对性的语文教学方案的设计和制定，扩宽学生学习知识范围，进而提高学生的语文课外阅读水平[1]。
1.2增强学生对语文的学习兴趣
不论是学习什么样的课程，最重要的是增强学生对课程的学习兴趣，因此教师在进行语文教学时，添加一些有趣味性的知识进行教学远比传统枯燥的学习形式更容易引起学生的学习兴致。对于小学生来说，小学阶段是其成长中比较重要的阶段，学习压力也比较大，对各方面的能力缺乏成熟，同时语文综合素养需要进一步提升，这就使得学生在进行语文课外阅读存在一定的学习难度，很容易因此出现对阅读的厌烦情绪,基于此,教师通过将课外阅读引入语文教学中，可以有效提升学生对阅读的兴趣，利用一些趣味性性的课外阅读资料增加学生对语文学习的积极性。
2.小学语文阶梯式课外阅读实施策略
2.1流动性阅读课外书籍
新课改中明确指出当前小学教育，应该给予学生全方位发展一定的重视力度，尊重不同学生之间存在的差异性，将学生处于整个教育中的核心地位。基于以上，这就需要学校与教师结合学生之间的兴趣、性格等多方面，创造相应的课外阅读氛围，让每个学生都能有机会去阅读自己喜欢的书籍，能够切实避免学生阅读范围小，内容少等情况。
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例如教师可在班级中设立课外阅读角，让学生把自己家里比较喜欢的书籍带过来，放在课外阅读角中，之后制定班级中做事情比较有责任的学生来担任管理员，学生在用书时要向管理员登记，并按时还书，一个学期更换一次书籍，通过这种方式，每个学生都拿来一本书籍，所有学生能够享受班级中所有书籍资源，这样做切实实现了将有限的资源充分利用，学生不仅仅看到了其他同学带来的课外书籍，丰富自身的课外阅读知识储备量，同时也教导学生培养自身资源共享，互相帮助的传统道德，明白通过合作方式带来的学习优势[2]。
2.2构建趣味性校园课外阅读
进行课外阅读，从本质上来讲是一件潜移默化的学习方式，将阅读围绕学生周围最后融合于学生脑海中。基于此，学校可结合自身实际增加一些具有一定趣味性的阅读方式，小学可通过书法、绘画等方式，将其表现在校园保亭，公共平台中，也可以给予校园中的墙面、石头等事物注入文字，使其形成校园中独特的文化角，让学生能够随时随地都能接触到阅读知识，将阅读贯穿于学生校园中生活和学习中。
例如学校可结合自身校园实际，在空白的墙面上书写一些对学生有教育意义的名言警句，让学生在校园生活的同时能够随时看到其中的警句并有所感悟和收获；也可在年级组设置学生认知角，结合不同年级组的学习需求，自其中写一些课外阅读中比较经典的、有教育意义的诗句、段落等；通过构建趣味性校园课外阅读，一方面能够随时随地让学生吸收文化，受到阅读对自身学习等方面的影响；另一方面能够消除学生对课外阅读抵触心理，这对小学语文阶梯式阅读有积极性成效，具有现实性教育意义。
3.小学语文阶梯式课外阅读实施方式
其一，要想顺利进行小学语文阶梯式课外阅读，一需要教师在其中严格执教，二需要学生严格执行教师的要求，三需要家长积极配合阶梯式课外阅读。基于以上学校首先要做的就是进一步加强学生在课外阅读方面的学习进行相应的教学和知道，为学生在进行课外阅读时构建愉悦的课外阅读氛围，利用自身已有的条件为学生提供有教育意义的课外阅读书籍，让学生能够结合自身的阅读喜好选择想要阅读的书籍，以此来培养学生对课外阅读的兴趣。
其二，在进行课外阅读过程中，教师在其中应为学生起到引导性的作用，帮助接触更多课堂学习之外课外阅读，结合学生实际需要选择合理的阅读资料，与学生一同分享阅读之后的感想，让具有教育意义的书籍广泛流传于学生直接按，让每个学生都能阅读优秀课外阅读作品。
其三，在进行课外阅读时，教师应该细心观察每个学生的个性以及喜好，对不同程度的课外阅读能力的学生采取阶梯式的阅读方式进行区分，结合学生实际制定相应的课外阅读计划，例如对理解能力比较差的学生，要求其明确阅读中作者的创作目的和背景等基础性知识，对理解能力比较强的学生，要求其明确文章中想要表达的观点以及中心思想等。
其四，进行阶梯式课外阅读还需要学生家长在其中支持和监督，这主要在于课外阅读大多数时候都是在家中进行，因此家长的支持和监督在其中有一定的重要性，这样才能够促使学生将课外阅读坚持成一种习惯。
总结：综上所述，对于小学生来说，加强其自身的课外学习能力对之后语文学习有很好的提升意义，因此在进行具体实践过程中，教师应该以身作则，为学生在课外阅读中发挥带头作用，这样才能有效提升小学生的课外阅读成效。
参考文献;
[1]陈红桔. 浅析小学语文阶梯式课外阅读指导[J]. 新课程, 2017(12):198-198.
[2]曹波跃. 加强小学语文课外阅读能力培养的策略研究[J]. 小学生作文辅导, 2017(11):21-21.
论文作者:靳琛
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年12期
论文发表时间:2020/1/9
标签：课外阅读论文; 学生论文; 小学语文论文; 教师论文; 阶梯式论文; 语文论文; 书籍论文; 《现代中小学教育》2019年12期论文;