【摘要】在小学语文教学中，思维导图的应用较为重要。因为小学语文教学涉及的知识点较多，理解起来较为复杂，而思维导图则具备简单方便、图文并茂等特点，它主要通过多变的图形、画面来对各类知识进行展现，既符合学生的思考方式，同时也有利于学生对知识点进行记忆。据此，本文对思维导图在小学语文教学中的应用进行分析，希望能够为其在教学中的普及提供一定的理论依据。
【关键词】思维导图；语文；教学
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）02-186-01
前言：对于小学语文这一学科来说，虽然其与现实生活具有一定的联系，但是其知识点繁多，同时想要对其进行归纳整理，也具备一定的难度，而学生在逻辑思维的发展方面往往都不够成熟，因此他们很难理解小学语文学科的所有知识点。而思维导图在小学语文教学中的应用，则可以很好地将对知识点进行系统处理，让学生能够通过各类图像掌握知识点。在新课改的背景下，教师需要注意在小学语文的教学过程中，对思维导图进行合理应用，从而保证学生的学习效率。
1思维导图的概念
想要对整体问题进行分析，就必须要在一定程度上对思维导图的概念进行明确。思维导图这一概念源自于国外，早在20 世纪 70 年代，其就开始为人所知。思维导图的主要依据是人类的思维习惯，人类的思维往往具有发散性特征，大脑中的每一个信息都可以成为一段思考的基础，而思维导图则是通过多种方式，帮助人们在这个中心中发散出多个关键点，以此类推，进而构成大脑中的数据库。顾名思义，思维导图就是对思维发散进行表达的现实工具，它是通过记录关键词或关键信息，借助多种外在视觉形式（如符号、颜色、图形等等），采用绘画的形式展现出来[1]。
2思维导图在小学语文教学中的应用
2.1课前准备阶段的应用
思维导图在小学语文教学中进行应用的积极意义已经无须赘述，而从具体的应用过程来看，思维导图与小学语文教学的结合需要分为三个阶段，分别是课前准备阶段、课中实施阶段、课后巩固阶段。在课前准备阶段，对思维导图的应用需要小学语文教师对教学方法进行撰写。教师应该强化思想，深化理论，加强学生对古诗、现代文知识的学习，之后运用思维导图，从而对教学思路进行整理。从现实情况来看，对思维导图模式教学设计需要按照步骤进行，首先应该对主题进行确立，用彩色的图像画出语文教学的主题。之后是对语文教学分支进行确立，教师要围绕语文教学主题知识点去确立分支知识点，按照小学语文教学的要素对其进行确立，无论是教学目标还是教学难点、重点，都要完全的包括在其中。如果能够做到用不用色彩的线将各个要素连接，那么对思维导图的应用也就具备了大体的框架，只需要再稍加修改即可[2]。
在课前准备阶段，学生也应该对思维导图进行利用，较好的对小学语文课程进行预习。只有如此，才能更轻松的理解教师所讲的知识。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生利用思维导图进行课前预习的步骤是，按照教师的引导，对语文教材内容进行熟悉，对即将要进行学习的主题内容进行确立，之后对分支点进行确认，分布的对其进行理解。
2.2课中实施阶段的应用
在课中实施阶段，教师就必须要利用思维导图开展实际的教学。在此以小学语文人教版课文《只有一个地球》的教学内容为例，对于这一课程内容来说，教师在对其进行讲授之后，就必须要通过思维导图的方式，对其教学内容及教学重点进行总结。第一步需要通过图片对地球上的环境进行展示，让学生明白环保的好处与必要性，正因为环保具备好处，所以学生必须要学会如何在生活中保持大环境、小环境的整洁。在此基础上，教师要通过案例分析让学生了解保护环境的价值。毫无疑问，通过思维导图的方式，每个学生都可以很轻松的明确这一课程的全部内容。
除了教师之外，学生也需要运用思维导图做课堂笔记。学生在课堂中运用思维导图最大的优势就是，其完全可以用最短的时间记录最多的知识点，同时，学生并不会因为知识点较为繁琐而出现心理抵触感，反倒能够在顺畅的条理中获得对小学语文这一学科进行学习的兴趣。在课堂上，学生利用自己在课前画好的思维导图，针对自己已知的和未知的、有疑惑的问题，向老师进行请教，仔细听老师是如何讲解的，这样有就能够帮助他们对自己不会的知识进行重点处理，提升学习效率[3]。
2.3课后巩固阶段的应用
在课后，学生必须要对学过的知识点进行巩固，教师也应该通过各种方法引导学生，让学生不至于在上完课后就将刚刚学习过的内容忘却。利用思维导图，能够让学生对学习过的内容进行总结，深化理解每一个知识并且强化记忆，在这一过程中，教师要让学生注意，只有结合小学语文教学内容运用思维导图，并合理的对内容进行协调处理，才能够发挥其基本的作用。
总而言之，思维导图在小学语文课后巩固阶段的应用是非常重要的，这不仅仅能够让学生更轻松的进行学习，还能够帮助他们细致的对知识点与知识点之间的内在联系进行理解，帮助学生形成正确高效的思维模式。同时，在学生对思维导图的运用并不熟练的情况下，教师必须要细致的指导学生，亲身向学生进行示范，避免出现问题。
结论：综上所述，思维导图则具备简单方便、图文并茂等特点，它主要通过多变的图形、画面来对各类知识进行展现，既符合学生的思考方式，同时也有利于学生对知识点进行记忆，让学生在现实中能够通过各类图像掌握知识点。在新课改的背景下，教师需要注意在小学语文的教学过程中，对思维导图进行合理应用，从而保证学生的学习效率。此外，利用思维导图的过程中，教师要让学生注意，只有结合小学语文教学内容运用思维导图，并合理的对内容进行协调处理，才能够发挥其基本的作用。
参考文献：
[1]宁玲.思维导图在小学语文教学中的应用研究[J/OL].学周刊，2018，2(30):55-56[2018-12-03].https://doi.org/10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.30.032.
[2]田兴玲.思维导图在小学语文教学中的研究综述[J].学周刊，2018，4(31):61-62.
[3]宁玲.思维导图在小学语文教学中的应用研究[J].学周刊，2018，5(30):55-56.
论文作者:高素芹
论文发表刊物:《中小学教育》2019年2月4期
论文发表时间:2019/2/18
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