摘要：近年来，越来越多的高校也越来越重视并开设了日语课程。但大部分仍然恪守传统，维持着老旧的教学模式，因此效果并不如人意。当今网络发展迅速，所以，可以通过网络多媒体与传统相结合的办法来达到日语课程的学习。虽然，利用网络媒体教学突破了传统模式，但若完全依靠于网络的交流与学习，却是很难达到学习的最佳效果。因此最好的教学方法是网络多媒体与传统结合。
关键词：网络环境；大学日语；课堂教学优化
引言
如今是大数据时代、信息化时代，网络多媒体教学与传统教学相比可以提供更好的学习环境。在网络环境下，学生不但可以在课后学习到更多日语相关的知识，而且最重要的是，这很大程度上提高和培养了学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标，使学生具备与现代社会需要相适应的学习、生活、交往、生产以及不断促进自身发展的基本素质。
1网络学习对大学生日语学习的影响
1.1提高阅读能力
想要增加日语文献的有趣性、可读性，从而让学生主动且无意识去阅读得更多、学习得更多，这通过网络是很容易办到的。
1.2提高口语交流能力
语言心理学研究表明，模仿是高效率地学习语言的有效方法。因此学生可以通过模仿来锻炼自己的口语，进一步达到提升口语能力的目的。而根据模仿对象可以将模仿的方式分为两类。第一类主要是通过模仿在网络上认识的正规日语学者。学生与日语学者交流的过程中可以发现自己口语错误，也可以逐步地学会用日语进行简单的交际。第二类主要是借用网络视频。可以是来自BT发布站的网络视频，也可以是教师给的日语教学软件或课件的视频，总之凡是能够吸引学生和锻炼学生口语的视频都可以有所涉猎。学生很容易被有表现力、有生动形象的力的图片或声音所吸引，同时为了让学生产生一种身临其境的感觉，这就要求教师提供的网络视频极具有上述特征。这不但可以给学生一种视觉上的冲击，增加印象、记忆；通过这种方式还拉近日语与学生的距离，从而达到提升日语口语的能力。
1.3开拓视野，尤其是日本文化方面的相关习俗
当学生能够说地道日语时，那么才可以说是学习了日语。而想要会说地道日语，这对于学生在日本文化方面是有很高的要求的。这也就要求学生能够知道日本的相关习俗。而丰富的学习资源网站，可以让学生了解日本、了解日本的文化，了解日本的各个方面。学习的过程也是扩宽视野的过程。
2网络环境下的大学日语课堂教学
2.1合理建构网络资源库
老师在台上讲授知识，学生在台下接收知识。这样一成不变的传统日语教学模式带来了很多问题。首先，从教学方式来看，老师一般都是按照一定方式进行讲课，一般是不轻易改变的，这就很容易导致学生产生厌倦心理。而一旦学生产生厌倦心理又会给老师带来失落感。而当老师都不再有成就感时，学生学习日语的状态就会变得更加糟糕。其次，从效果来看，由于日语这门学科本就是枯燥的、难学的，如果老师只是通过讲解知识点，而没有利用网络来增加一定的趣味性，久而久之，学生可能连考试过不过的了都是个问题。
2.2利用网络资源提高学生的阅读技能
阅读和写作是日语学习的重要部分，学生必须充分的认识，掌握基本的阅读技能。在课堂教学过程中，教师可以借助网络资源，努力提高学生的阅读素养，帮助引导他们学习全面的日语知识。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆首先，学校和教师要深入的调查学生日语的基础能力，制定严密的教育管理计划，开展分类教学，有效的增强学生的阅读能力。例如，教师可以组织学生观看微课程，进行一对一的阅读训练。学校要定期组织，以班级为单位，按照课程设置时间和次数到计算机教室学习。教师可以先打开微课学习的页面，里面有各种各样的内容，有经济、娱乐、体育类的日语文章，学生可以自行选择阅读，并完成后面的题目练习。其次，教师要从中先学生提问“这篇日语文章的意思是什么？怎样快速的阅读日语材料？”学生可以小组讨论，研究有效的阅读方法，教师要从旁指导引领，帮助他们掌握正确的阅读技巧。其次，教师可以在各大日语网站上搜集日语阅读的资料，发送到每个学生的页面中，学生要仔细认真的观看，凭借自身的阅读技巧和能力来体会。同时，教师要根据学生的知识能力的高低来选择文章，激发他们的阅读兴趣。最后，教师可以布置相应的任务，让学生每天在日文网站上记录阅读新闻，这样可以奠定坚实的日语基础，学生也可以了解日本的文化和实时动态。总而言之，教师要合理的语言网络资源，构建良好的学习交流环境，提高学生的阅读能力。
2.3利用网络资源提升学生口语水平
日语学习区别于其他语言课程，学生需要重新学习语法结构和表达形式，这是一个长期的过程。对于学生来说，学习日语最困难的就是口语表达，因为所涉及的音节和句法非常多，导致学习进度缓慢。因此，教师可以利用网络资源的多样性，提升学生的口语水平。教师要多提供交流表达的机会和空间，保证学生的自由抒发和表现。但是，目前有很多学生由于固定的语言习惯和方式，导致日语交流非常困难，成为了真正的“哑巴日语”，这也是最严重的口语问题。为了解决这个问题，老师可以借助网络虚拟对话练习，下载学习软件。例如，教师可以给学生们推荐相关的日语学习软件，组织学生进行对话练习。软件上的视频资源可以开阔学生的视野，让他们深入的学习交流。其次，教师可以设置同学对话练习，由老师规定口语表达的主题，以“校园生活”为例，学生要结合软件课程中的表达内容，进行正确规范的交流。教师可以融入进去，与学生进行互动，从而增强师生互动沟通。或者，教师可以将教学目标和学生能力结合，创建新型的教学结构，选择优秀的日语学习资源，以学生的兴趣为出发点，如可以寻找一些日语故事、谚语之类的内容，学生会非常感兴趣的学习。在这个环节中，学生可以丰富自己的日语知识，提高口语表达能力，进而综合的发展成长。
2.4提高学生自主学习的能力
因为大学的学习很大程度上依赖于学生的自主学习——大学老师在有限的时间内是有自己的教学目标的，这意味着课堂时间是非常紧张的。也就是说，当学生遇到问题时，课堂时间一般是不会用在解答同学们的问题上的，所以，当遇到问题时，靠自己解决是最佳途径。这就要求老师指导同学们学会利用网络进行自主学习，尽量做好预习工作同时做好复习工作。预习工作不但老师可以有更充分的时间讲解教学计划，而且学生在课堂上可以有侧重地学习相关内容——通过网络，可以进行选择性学习相关内容，也就是说侧重听讲自己不懂地方，而跳过那些已经掌握的知识。
结束语
如今是大数据时代、信息化时代，网络多媒体教学与传统教学相比可以提供更好的学习环境。在网络环境下，学生不但可以在课后学习到更多日语相关的知识，而且最重要的是，这很大程度上提高和培养了学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标，使学生具备与现代社会需要相适应的学习、生活、交往、生产以及不断促进自身发展的基本素质。但这并不意味着要放弃传统教学，而是，教师在教学方面可以利用网络媒体的优势和传统教学的优势来进行创新，创造一种以传统课堂模式为主导、同时以多媒体网络为辅助的教学方法。
参考文献
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论文作者:安宁 曲睿 姜林林
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月52期
论文发表时间:2019/12/6
标签：日语论文; 学生论文; 教师论文; 网络论文; 口语论文; 能力论文; 环境论文; 《知识-力量》2019年11月52期论文;