青岛市技师学院 山东 青岛 266229
教育学家多伊尔在《教学研究手册》一书的课堂组织和管理一章中这样写道：“从广义上来讲，课堂教学有两大任务：一是促进学习，二是维持秩序。”这说明课堂纪律的管理和课堂教学的组织同样重要，两者相辅相成，缺一不可。我在机房给学生上课多年，这一点深有体会：课堂纪律是上好课的基础，更是上好机房课的基础。
相信大家在机房上课时都有过这样的经历，不管你上课之初如何强调课堂纪律，效果总是不尽人意：不带鞋套来上课；上课看电子书、玩游戏；教师正在讲课，有学生手机突然响了或者凳子倒了，大部分同学的注意力都被吸引过去了；有迟到的学生突然闯进，走向座位时举止奇异，惹得大家稀里哗啦地大笑；有的学生自己不认真完成作业，还给别的同学捣乱；给别人关机或和其他人大声讲闲话等等。在纪律这样差的课堂之上，学生的注意力不是在教学内容上，而是某个人的某句话、打开的某个游戏或某人闹出的巨大声响等。对于我们老师来说，这样的一堂课很累，特别是课后反思时，竟然发现实际的授课进度只达到计划目标的一半！长此以往，教师会生出很多的无力感。我曾向很多有经验的教师请教，他们说一定要严格要求学生，要在他们心中树立起威信。可是，说起来简单，做起来难啊！
究竟怎么做才能管理好课堂纪律呢？不停的说教，收效甚微；管理制度又有制肘。那么像这种注重培养学生实践操作能力的计算机辅助教学类课程应该如何应对这些课堂上的常见反应，及时控制和引导学生将注意力迅速收回、参与到教学活动中来呢？
我根据自己平时的实践，总结了一些改善课堂纪律的方法，希望和大家共同分享：
1.突然安静法。
在全班喧哗场面出现时，先停止正在进行的活动（讲解或演示），让学生“安静下来”，不做任何评价，而是直接“言归正传”，顺便再次简要说明现在应该完成的任务和目标。
2.目光如炬法。
个别调皮学生故意捣乱时，不做任何语言评价，而是看着搞怪的学生，用目光与他对视，但注意不要用可恶或憎恨的眼光，而是平静地看；给几秒钟时间让其他学生笑够，或者和学生一起开心地笑，然后采取上一招。
3.顺水推舟法。
有的学生上着课，突然就情不自禁哼起歌来时，走到他跟前，再次阐明上课纪律。但可以这样说：“嗯，某某同学的嗓音的确很有天赋，不过现在是机房上课时间，下课后我们请他给我们大家高歌一曲。另外，其他同学也要注意。OK，接下来，继续做练习。”又或者有学生趁着大家自由练习的时间，在机房里猫着身子乱窜，老师：“哎哟，某某同学动作很迅速嘛，下课后我向你们老师大力推荐一下你，让他安排你多跑几圈如何？……知道错了，就立即回归自己的岗位！”
4.幽默规劝法。
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有的学生不遵守机房规定，私自将零食带进机房时，“怎么样，味道不错吧？……下次你把这些东西再带进来的话，记得给同学每人准备一份，当然别忘了还有我的。”如是说的话，学生自己知道了问题，又适时地活跃了课堂气氛，调动了大家的情绪。“好了，我们在机房上课，重在手动心动，嘴巴嘛，留到需要的时候吧。”
但是，要想在机房课中收到较好的教学效果，还要适时而动，不能仅仅一味强调纪律，管束学生，还要不断改进教学方法，调动学生学习的主动性、积极性，引导学生自主地进行学习，我们还可以从以下几个方面着手：
1.制定机房课堂规则。
为了能实现较好的教学效果，机房管理者应花一定的时间来制定机房课堂规则，以便于顺利进行机房课堂教学和减少课堂中的违反纪律的行为，从而增加学生的学习时间。制定好规则后，教师还要努力使学生理解和遵守这些规则，这一点才是最根本的。对于在课上出现违反纪律的学生要及时给予提醒，在上课的前一个月时间内，要反复的强调课堂规则及违反规则的处理方法，使学生能认同并记住课堂规则。
2.精讲多练，集中学生注意力。
“精讲”，是指对于学生自己看得懂的、易理解的内容，教师少讲，甚至不讲，让学生自学；而对于一些较难的知识要有针对性地讲解，突出重点，抓住关键，突破难点，让学生掌握要领以及一些更快更有效的方法，并在讲解过程中适当地加入一些课件演示或是教师的实践操作，用这些较直观的方法让学生接受和理解所讲的操作知识。“多练”，是指让学生尽可能多地参加实践操作，使学生在不断的练习中熟悉和掌握所学知识或操作，培养学生的自学能力。在学生实际操作时，教师加强巡回辅导，及时解决学生发现的问题，并准确、及时地给予有针对性的指导。这样学生的精力就会集中到学习内容上去了，破环纪律的情况就少多了。
3.比赛促学，营造竞争氛围。
学生往往都有争强好胜，喜欢表现自己的一面，针对这点，我尽量在教学中多创设竞争氛围，让每一位学生都进入竞争学习状态，如在教完几条相关命令后，我会出几个练习题考察一下学生掌握程度，让学生上机验证结果，评出优劣，学生专注于比赛，学习兴趣极高，不会无事可做，课堂纪律自然好转。
4.合理运用课堂管理方法。
由于在机房上课，学生的座位离得很近，这种座位摆放有利的方面是学生可以相互讨论问题进行合作，但不利的方面是，座位离得近就难免会出现说话现象，影响课堂纪律，也影响其他学生的学习。在课堂纪律的管理中，我们不要一味地去“堵”，而要适当地进行“疏导”。比如对于爱说话的学生，我们要多让他来回答问题，让他有一个合理的说话途径，这样才能使他专心的听课，提高学习效果。但对个别屡次或严重违反纪律的学生，要按课堂规则进行处罚，并在课后对其进行单独教育，使其逐步改正违反纪律的行为。
5、发挥学生的自身作用。
在机房讲课还有一个比较棘手的问题，就是老师只有一个，可要辅导的学生却有四五十人，学生在操作中会遇到各种不同的问题，如果每个问题教师都要亲自解决的话，那时间肯定不够，并且学生在问题没有被解决的情况下还可能出现影响课堂纪律的情况。针对这个问题，我使用的方法是依靠“小助手”。班级里有部分学生纪律好、制图基础知识好、操作能力强、掌握快，我就充分调动这部分学生的积极性，让他们在自己学好的同时，辅导其他学生，这样既能培养学生互帮互助的品德，又避免了其他学生捣乱纪律。
论文作者:郝韶华
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年7月总第199期
论文发表时间:2016/7/21
标签：学生论文; 纪律论文; 机房论文; 课堂论文; 规则论文; 教师论文; 操作论文; 《教育学文摘》2016年7月总第199期论文;