历史教学中的多媒体技术应用，本文主要内容关键词为：多媒体技术论文,历史论文,教学中论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：要“大力提高教育技术手段的现代化水平的教育信息化程度”，要“充分利用现有的资源和各种音像手段，继续搞好多样化的电化教育和计算机辅助教学”。《决定》为我们在中学历史教学中应用计算机媒体、全面推进素质教育、提高学生学习能力和创新意识指明了方向。素质教育的实施单靠传统的平面的课堂教学模式是不够的，必须建立一个立体的、全方位的崭新的教学模式才能实现。随着多媒体设备进入教育领域，并运用于历史课堂教学，不仅给学生带来了图文并茂、声像并举的数字化信息，而且极大地激发了学生的学习兴趣，提高了教学效率。与传统的教学模式相比，多媒体教学模式充分体现了现代技术的优越性，因此应充分发挥现代多媒体教育技术“助教”和“助学”的功能。
一、利用自制的教学课件丰富历史课堂教学
传统的教学模式中，教师上课向学生灌输知识，靠的是用嘴巴讲，有时会运用投影仪打上自制投影图片来增强教学效果，但毕竟形式比较单一。随着现代教育的发展，许多学校创建了用于教学的多功能教室，配备了电脑、实物投影仪、液晶显示器等设备来强化课堂教学效果。通过教师制作的课件这一载体，将教学内容按一定的流程呈现给学生，由于有效利用课件将多媒体信息组合在一起，尤其是动画的引入，解决了不少以往用传统媒体无法解决的教学重点。如高中教材“日本大举侵华和红军的战略转移”一节中关于“九一八事变”的讲解，我们可以用Authorware制作一个多媒体课件，在主页上设置“九一八事变”按钮，点击按钮，出现爆发原因、爆发过程、影响三个按钮，点击爆发原因按钮出现三组动画，第一组动画制作成小电影：“日本1927年‘东方会议’的召开”，同时配上文字说明归纳出第一个原因：“日本侵华是日本帝国主义的既定国策”；第二组动画制成小电影“1929～1933年的经济危机对日本的冲击”，配上板垣征四郎在《关于满蒙问题》讲演中的狂言：“打开我国目前经济困难局面的根本政策，不外乎是向海外发展。”归纳第二个原因并作出文字说明：“日本发动对外战争是受国内经济危机的困扰”；第三组动画制作成“罗斯福新政”和“蒋介石正集中重兵‘围剿’红军”的小电影，归纳说明第三个原因：“日本侵华有利的外部条件，国际上：欧美国家正忙于应付本国的经济危机；中国国内：蒋介石政府在全力围剿红军。”在讲清楚原因后，点击“爆发过程”按钮播放“九一八事实”的小电影。点击“影响”按钮，播放东北三省沦陷和伪满洲国建立的小电影，反映东北人民在日军铁蹄下所经历的亡国奴的生活。通过这个流程线讲解的“九一八事变”既有生动、形象的历史画面，又有清晰的理性分析，有助于学生在“鲜活”的历史情境中进行科学的历史思维，形成正确的历史认识。这在传统的教学中是办不到的，这时多媒体的优越性就显示出来了。
二、利用校园网优化历史教学
现在的学校都开设了计算机课程，设立了机房，有的还开通了校园网。通过在校园网主页上的“历史教学网站”及其相关链接，学生可以查阅按课文的知识体系编写的有关资料，内容包括各种与教师教学和学生学习有关的视频、文字、图片、试题库等。学生在网上学习的过程中遇到难懂的知识和试题可以通过电子邮件和教师交流。教师还可以把一系列讨论主题交给学生，诸如：“有人说：‘辛亥革命胜利了’，也有人说：‘辛亥革命失败了’，你怎样评价辛亥革命，为什么？”等。然后由学生在网上查找资料，发表自己的见解并总结讨论结果。另外，学生还可以登陆相关网站查找文字、影像等相关材料，如“中学历史资源库”“中学历史教学网”等，网上大量的信息为历史教学提供了丰富的资源，利用这些信息不仅可以充实历史教学的内容，还要以增强历史教学的实践性、趣味性。
三、利用光盘在电脑上辅助历史教学
现在有许多用于历史教学的光盘，光盘存储知识的容量大，表现力强，并且都有影视、文字材料、图片等。如：新华社音像中心新闻编辑部出版的大型历史文献电视纪录片《百年百事》和《世纪中国》，记载了世界近现代史和中国近现代史上重大历史事件的本末，并配有相应的录音解说。另外，西北大学编写，陕西省文物考古工程协会制作，福建人民出版社出版的大型多媒体光盘《中国通史》，内容包括图片、影视片断、录音解说和文字资料等。利用这些光盘进行教学，使历史教学从无声图片走向有声影像，变黑白世界为多彩世界，既调动了学生学习历史的积极性，又能在一定程度上提高了课堂教学效率，事半而功倍。
综上所述，多媒体技术应用于中学历史教学，可以提供大量生动、形象的感性材料，缩短历史与现实的时空距离，优化历史教学过程，使师生双边交流更加充分，学生的思维能力也会得到更大程度的锻炼和提高。我们相信，随着计算机在中学教学领域中的逐步推广、普及，它在发挥和体现学生自主性、创造性和协同性等方面将会起到更大的作用。
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