孙延明 新疆沙湾县安集海镇中心学校 832100
一、激发学生的兴趣，通过游戏性活动让学生喜欢你的数学课。兴趣是最好的老师，也是智力的原动力。良好开端是成功的一半，激发学生从新课开始时就产生强烈的求知欲，是至关重要的。愉快的游戏能呼起学生的愉快感。引起学生的直接兴趣并由无意注意引导到有意注意，发展间接兴趣。因此教师导入新课时可根据教学内容，可选择组织学生做数学游戏的方法，让学生人人参与，能很快地激发学生的学习热情。
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二、通过表扬鼓励让学生体验喜悦，延长学习的兴趣。学生有了兴趣还要想方设法使兴趣持久。因为小学生兴趣既不稳定，又不长久。有一位心理学家说过：“一个人只要体验一次成功的意念和胜利的欣慰，便会激发追求无休止成功的意念和力量。”这种无休止成功的意念和力量也就是学生兴趣的源泉。对学生来说：老师的一点点鼓励，一次次的肯定，一次次的表扬都是成功的标志。他都能从中体验成功的喜悦，这时学生的兴趣如同永不枯竭的源泉，就会浓厚、持久。
三、“学起于思，思源于疑”是最容易引起探究反射，思维也就应运而生。列如：我在教学中，经常会问，如果是你，你将怎样？通过换位思考，改变以前学生被动学习的情况，让学生设身处地的思考问题，让学生产生“疑”，引起思考是需要学习的开始。疑问使学生萌发出求知的欲望，同学们跃跃欲试，开始了对新知识的探求。
四、生产和生活实际是数学的渊源和归宿。其间大量的素材可以成为数学课堂中学生应用的材料。教师要做有心人，不断为学生提供生活素材，让生活走进课堂。真正让“静态”数学变成生活的“动态”数学，要让学生觉得数学不是白学的。学了即可用得上，是实实在在的，所以学生才有兴趣去学他。
五、用数学的应用价值调动学习兴趣。在教学中对教学内容要讲来源，讲用处，通过联系实际解决学习、生活中的问题。让学生感到生活处处有数学，这样学起来自然有亲切感、真实感。从而激发学生学习数学的积极动机，产生学习兴趣，如在数学“认识人民币”时，我设计了这样一个活动。在教室里布置了一个超市，里面摆好多商品，琳琅满目，选一位小朋友扮演售货员，其他小朋友先仔细观察这些商品的价格，一方面使学生进一步认识了人民币，使课内的数学知识得到巩固，另一方面也让学生真正认识到数学就在我们生活中间。看得见又摸得着，不再觉得数学脱离实际。而且培养了学生分析问题和解决问题的能力，调动学生学习数学的兴趣。
论文作者:孙延明
论文发表刊物:《素质教育》2016年2月总第196期
论文发表时间:2016/3/31
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