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【摘要】本文将从初中英语口语教学现状分析和应对措施两部分来展开，在以后的教学中不仅仅是为了应试而被动地教育，作为祖国花朵的浇灌者，我们应该坚持以学生为主体，立足学生特点，尊重学生的个体差异，着眼学生综合能力和素养的全面培养，真正为学生的长远发展和社会的全面进步做出应有的努力。
【关键词】口语教学；现状；措施；初中生
中图分类号：G633.67文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）05-188-01
乔姆斯基将语言定义为:“语言是人类用以交际的具有任意性的语音符号系统”。该定义表明了语言的本质具有交际目的性、任意性的特性、语言的生理性、符号的标记性和系统的结构性。语言这样复杂的特性使其成为人类特有的交际工具。初中英语教学在整个基础教育英语教学中处于承上启下的作用,它是沟通小学英语和高中英语的桥梁,具有其特殊的重要性。而英语口语表达是语言学习的一项综合能力，是语言传递的媒介。说好英语是英语学习的基本要求和基本目标，养成良好说的习惯，常常会使英语学习达到事半功倍的效果。然而当下初中英语口语教学令人担忧。美国外语教学法专家W.M.Rivers和M.S.Tamperly对以英语为母语的成年人在听说读写四个方面的交际活动作了调查，结果表明听占语言交际活动总和的45％，说占30％，读占16％，写占9％，这说明了口语在英语教学中的重要性。
一、初中英语口语教学现状
（一）教师忽视口语教学的重要性
在面对升学的压力和分数第一的应试教育观念下，许多教师认为口语教学没必要，不仅浪费时间，而且对于提高学生英语成绩分数没有直接影响。英语口语考试尽管被纳入到中考中，但考试内容单一，没有实质性的意义，一般学生都能通过口语考试，这使得师生忽视口语的重要性。结果英语学习都变成“哑巴”英语，只会写，不会说。而且学生口语好坏并不在教师考核范围内，不影响他们的绩效考核，他们关注的是学生的英语考试能力，这使得口语在初中英语教学中黯然失色。
（二）学生羞于开口说英语
由于大部分初中生，没有进行过系统的口语训练和语音训练，缺少英语表达的应变能力和纯正的口音。这使得大部分学生害怕开口，害怕出错，害怕被别人嘲笑。这种羞于开口说英语的心里使得学生们在表达英语的时候紧张，甚至从不开口说英语。
（三）教师自身口语素质不高
现在初中英语教学中，教师们都是以母语为主，英语为辅的教学方式。在英语教师师资队伍的参差不齐的情况下，不少英语教师所讲的英语不够地道，口语也不够流畅，语音不标准，自身口语水平有限，不能够为学生树立榜样，不能够吸引学生激励他们提高英语口语水平。教师自身的素质和能力也是限制口语教学的一个重要原因，它直接影响着学生说的能力的培养。
（四）英语语境的缺乏
口语训练需要一定的语言环境，而初中英语教学除了课上表达英语的机会，课下几乎没有训练口语的环境。在集体主义文化理念下，我国大部分教学形式都是实施大班教学，一个班级有五、六十个学生，有的甚至更多。新课程要求教学必须面向全体学生，但在人数众多的课堂上组织全体学生操练口语十分困难，齐读、分组读、分角色读等方式虽然是面对全体学生，但那仅仅是读书而已；分组操练之后的汇报和表演也只能选择几组，大部分学生只是观众，学生的表演积极性受到限制，口语练习之后的成就感得不到满足，口语训练收效甚微，且一节课的时间有限，学生们不能充分发挥他们的主体性，锻炼他们的口语能力。
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二、提高初中生英语口语能力策略
（一）教师们不断提高自身教育素质
教师是学生口语教育的引导者，甚至是大部分学生英语的启蒙者，教师口语水平的高低决定了学生口语学习效果。以英语为主，母语为辅的教学方式，为学生提供全真的英语学习环境，给他们提供时刻说英语的环境，学以致用，提高学习效率。除此之外，教师应该主动地学习系统的理论知识，学习教学大纲的新要求，研究教学法的变化，结合学生主体的特点，探索适合学生口语学习的教学方法。
（二）纠正学生羞于说英语的心里
教师应该鼓励学生们勇于开口说英语，奖励学生积极开口说英语。提高学生英语文化的意识，注重国外文化的熏陶。让学生们对口语有一个正确的认识，让他们认识到开口说英语的重要性。
（三）优化课堂教学结构与方式，提高学生语能力
1.晨读
一日之计在于晨，应充分利用晨读的时光。然而传统的晨读，由于枯燥无味的记单词，大部分学生口在读，心却早已飘向窗外，这使得大部分黄金时间被浪费。教师如果充分利用这个时间，组织学生2个人一组，只能用英语，互相检查对方记忆效果，用常用的英语解释每个英语单词的意思，一方面加深学生对单词的印象，另一方也锻炼了学生说的能力，达到了事半功倍的效果。
2.课前
每次进入新知识学习的时候，学生们轮流上前用英语将上节课学的知识用自己的语言表述出来，同时可以检查同伴的学习情况。
4.课中
坚持用英语来组织课堂。当学生不懂得时候，用中文解释后，再用英语复述一遍。学生回答问题的时候尽量用英语。创设情境，进行交际。英语作为一种语言，必须融于一定的情境中。布鲁姆说：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用到已学到的语言材料”。例如在讲授How much are these pens这个句型时，可以让学生分别扮演店员和顾客，将常用的单词写在黑板上，把学生们的本子，笔，书包当货物，全真模拟真实情境。店员可以先介绍自己的店子。用以下句型This is my shop/It is open/what can I do for you…..顾客可以用以下句型Yes, please/How much is the book? Could you give us some discount?
5.课后
鼓励学生课后用英语交流，将课堂上学到的知识运用到实际生活中。在生活中积累语言材料，充分发挥主观能动性，创造性，提高英语口语能力。
三、结语
英语作为国际交流语言，我们不仅要学会写英语，更应该学会如何流利地说英语。我们应该改变掉“哑巴”英语的尴尬局面。让学生为能说一口流利的英语自豪，而不是羞于说英语。让英语真正为自己所用，让其发挥交流的功能。
参考文献
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论文作者:乐海兰
论文发表刊物:《中小学教育》2019年5月2期
论文发表时间:2019/4/8
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