山东省栖霞市臧家庄中心小学 265304
摘 要：课堂提问是教学活动在开展过程中必不可缺的一个重要环节，无论是对教师的教学活动还是对学生的学习活动，都发挥着重要的作用，因此，在小学数学教学中运用提问式教学法，是符合整体发展的。提问式教学法的合理运用，不仅可以提高学生的注意力，而且也有利于提高小学数学教学质量，具有多个方面的作用。基于此，就从小学数学教学入手，针对如何在小学数学教学中运用好提问式教学法进行相关方面论点的探讨和研究。
关键词：提问式教学 小学 数学
在小学课堂教学中，提问式教学是教学过程中的重要手段之一。良好的提问应用，可以提升课堂教学氛围，提高学生注意力，促进教学活动的开展。因此，提问式教学法也是目前小学数学中应用较为广泛的一种教学方法。但是，就目前的教学过程来看，有时数学提问教学存在一定的问题，这些问题会阻碍数学课堂效率的提升。本文就提问式教学在小学数学课堂中的应用进行分析，找出应用过程中存在的问题，并提出了解决对策。
一、以问引问，培养学生探究能力
在教学过程中，恰当的提问的确可以促进学生的思考、开发学生的智力，如果能通过教师的提问激发学生反问，则会出现另一番教学效果。
如解答应用题：“学校把360本故事书分别放在上、中、下的书架上，上层的1/4等于中层的1/5，等于下层的1/6，求下层书架上放多少本书？”这道题相对来说有一定的难度，学生很容易在此产生思维障碍，这时教师点拨性地提问：“如果我们从这三层书架中每一层书各有多少份入手，会发现什么呢？”老师的话音刚落，一个同学就自告奋勇地回答：“上层有4份，中层有5份，下层有6份，一共有15份”老师趁热打铁接着问：“既然知道了总的份数，下面是不是该考虑每一份的本数了呢？”还没等其他同学回答，就有一位同学站起来问道：“老师，既然每一层的份数不同，那么每一份的本数是不是也应该不等啊？”听到这位同学的发问，因为他说到了问题的关键之处，教师对他给予了充分的肯定和鼓励后，接着问道：“这位同学问得非常好，为什么每一份的本数会不等呢？如果我们从份数角度考虑，是不是就可以求出每一层书架上放了多少本书呢？”经这样一问，学生思路顿开，这道难题就很容易地被解决了，其中的奥秘就是老师的提问在了知识的要点之上，加之学生富有灵性的反问，调动了学生思考的积极性，把学生的思维引向深入，最终得以拓展。
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二、建立良好的师生关系，让学生“敢问”
根据小学生的身心发展特点，小学生天生是具有很强的好奇心的和求知欲的，但由于受长期以来“教师中心，教材中心”的传统教学观的影响，学生在上小学数学课的时候往往过于依赖教师和教材，教师讲的，学生就一个字不差的记在笔记本上，书上写的，学生就按要求练、读、背。长期下去，她们在不知不觉中失去了分析思考问题的能力、质疑的能力。当他们考上大学以后，在大学教学模式下，要去学生自己学习、自己向老师提出问时，他们这才发现自己没有提问的能力了，老师要求提问题也提不出问题，这应该就是当代中国教育的悲哀。因此，为了提高小学生在小学数学课上的问题意识、提高问题教学的效果，首先应从建立良好的师生关系入手。
三、瞄准恰当时机灵活运用多种提问方法
小学数学一节课堂时间一般为40～45分钟，这段时间较长，通常老师会恰当地留出时间给学生思考，所以老师上课时要分配好时间，瞄准恰当的时机灵活运用多种提问方式，提高课堂效率。老师分配课堂时间时，要从学生的角度想，刚上课时，学生的注意力还没有集中到学习上，小学生的脑海里还是浮现着下课玩闹的画面。假如老师一上课就提问，那么学生就会感受到紧张的气氛，注意力就会立刻集中，不会浪费宝贵的课堂时间，可以有效利用并吸收知识。等学生进入学习状态后，老师可以适当给一些时间让学生自由思考问题，一定时间后，学生注意力会下降，这时老师又要开始提问了，而且老师要注意运用多种提问方式吸引学生的注意力，不要留给学生神游的机会。
四、数学课堂提问要有针对性
老师的提问应该紧扣所学内容，既能保证小学数学的教学目标和内容为基础，也能确保所设问题有一定的难度，但是也不会因为太难而使学生无法回答，这样就可以加深学生对于所学知识的牢固掌握，帮助学生消化理解。老师的提问还应该能针对不同学生的学习特点和掌握情况来进行调整，因材施教。这样可以确保所有的学生都有回答问题的机会，都能获得提高。根据每个提问所承载的功能，有效设计问题并适时地提出问题。小学生的思维活跃，教学中要有针对性地提出一些开阔他们思路的问题，激活他们的思维、激发他们的兴趣。通过学生对问题的回答，教师将信息顺利地收集上来，从而有效地开展教学。
灵活地运用多种提问方式，可以让学生更好地吸收知识，同时还可以给学生灌输数学思维，打下良好的数学基础。提倡“提问式”在小学数学中灵活运用，不仅可以帮助老师解决一些烦恼，提高小学数学教学质量，而且激发了小学生学习数学的兴趣，从而让学生的成绩更上一层楼。
参考文献
[1]韦正美 提问式教学在小学数学教学中的运用[J].新课程，2017，（8）。
[2]何玖根 浅析小学数学教学中的有效提问方式[J].数理化学习（教育理论版），2015，（5）。
论文作者:崔言民
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第352期
论文发表时间:2019/1/25
标签：学生论文; 老师论文; 小学数学论文; 式教学论文; 教师论文; 时间论文; 课堂论文; 《中小学教育》2019年第352期论文;