摘要：新课改背景下，小学数学的教学方法及模式均得到了完善，教学模式已经从单一的灌输式、满堂式教学模式发展为多媒体教学、问题教学以及情境教学等多种模式，其中问题和情境教学模式可以相互结合起来使用，即问题情境教学模式。但小学问题情境实际教学中仍存在问题，所以教师应深入了解小学数学问题情境教学存在的问题，并制定和实施有效措施，以提高小学数学教学效率。
关键词：小学数学；问题情境教学；问题及对策
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826 （2018）10-159-01
引言
随着我国国民经济的发展以及人民生活水平的提高，社会各界对于我国教育事业，特别是基础教育阶段的小学数学教学领域的关注程度越来越高。新时期背景下，全面强化小学基础教育教学工作，能为国家和社会的全面发展，提高学生的综合素质水平作出突出贡献。如何在小学数学教学活动当中应用问题情境教学模式，增强数学教学工作的有效性，是相关领域教育工作者的工作和研究重点之一。
1问题情境教学方法的特点
1.1探索性
问题情境教学方法从某种意义上可以理解为探索式教学方法，因为它们都是通过课堂问题设置，使学生在问题分析和解决过程中学习知识，而整个问题分析及解决过程都是不断探索新知识和问题的过程，因此具有探索性特点。
1.2互动性
问题情境创建不仅需要教师对教材进行深入研究，还需要教师对学生的数学学习实际进行了解，并且问题情境教学中需要学生对课堂问题进行分析和解决，这意味着问题情境教学必须教师和学生同时参与，并且整个教学过程都需要师生交流和沟通，因此具有互动性。
1.3趣味性
问题情境教学之所以能够激发学生的数学学习兴趣及积极性，主要原因是因为整个教学过程学生都处于不断探索的过程，该过程学生会遇到很多未知事物，这使得整个学习过程都充满了趣味性，所以问题情境教学具有很强的趣味性。
2小学数学问题情境教学环节存在的问题
2.1创设方法不恰当
很多教师还停留在传统的问题情境创设思路上，即只根据教材设置课堂问题，进行情境创建，导致问题设置及情境创设与学生实际不符；另外，也没有将先进的教学技术及方法引进问题情境创设中，如多媒体技术、计算机网络技术及电子白板等，导致学生失去对数学的学习兴趣。
2.2问题情境趣味性较差
教育心理学家认为，在教学活动当中，浓厚的学习兴趣可以让学习主体的大脑和各种感官器官都处于高度活跃的状态，从而增强对信息知识的接收和理解能力。但是目前我国大部分地区的小学数学问题情境构建活动，教师容易忽视情境创建的趣味性，仅凭以往的教学经验进行情境创建，忽视了小学阶段学生们的认知水平和生活经验，导致问题情境过于单一趣味性较差，难以引起学生们的学习兴趣。
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2.3问题情境缺少深度思维
若想提升问题情境的实际应用价值，必须在进行情境创建的过程中，重视发展情境的内容和内涵，以丰富的内容引发学生们对所学知识的探讨，可以在一定程度上培养和发展学生们的数学思维。但是目前我国部分地区的小学数学教师，为了确保教学计划按时完成，在进行问题情境的创建过程中，提出一些无意义无深度的情境问题，使学生们在认知方面形成空白，问题情境的创建和探究活动的开展都失去了原本应有的意义，无法在教学活动当中提升学生们的数学思维。
3小学数学问题情境教学的对策分析
3.1选择科学合理的数学教学方法
小学数学问题情境的创建还需要不同的教学途径来支撑，即问题情境创建会应用到多种教学方法，如多媒体、课堂导入等教学途径，具体选择措施如下：第一，深入研究教材，以从教材中获取不同的教学信息，然后结合学生实际创设具有针对性的问题情境，以调动学生数学学习兴趣的同时，培养学生的问题分析能力及问题解决能力等。第二，要适当在问题情境创建中应用空间教学及图形教学方法，以具体化和形象化抽象的数学问题，从而加深学生对抽象数学问题的理解，最终提高学生的数学思维逻辑能力。
3.2基于问题情境的微视频创设与应用
所谓问题情境，是指自己觉察到的一种“有目的但不知如何达到”的心理困境。教师创设的问题情境其优势就在于，可以将小学生引入到具备达到教学目标的客观情境中，在参与中获得具体的感受，进而使他们积极学习的情绪得到充分激发。此外，在创设的问题情境中，学生在整个过程中，不断参与到问题的发现、探索、分析和解决的过程中，使学生的问题意识得到最大化的激发和调动，以更好地利用自己已有的认知结构和生活经验，对当前所学的知识进行意义建构，促进学生的主动参与。小学数学中的问题情境可以分为生活现象问题和应用性问题。例如在“圆的认识”中，教师就可以通过录制五分钟内的小视频，通过创设的情境，引导学生先对圆有基本认识，因而用一个微视频让学生从现实生活中看与圆有关的物品，借此讲授了圆心、半径、直径的概念后应用，通过创设“车轮为什么要做成圆形”的问题引导学生进行思考，最后得出圆的特征。
3.3用数学知识与现代信息技术手段创设问题情境教学，让学习变得更有趣味性
故事是小学阶段的学生喜闻乐见的，将其结合到情境教学中，再与现代信息技术这一教学载体相融合，可以突破数学学科的限制，使课堂教学变得多样化，教学内容在现代教育技术和故事的结合下引起小学生的注意力，进入教师创设的问题情境之中，在更加轻松、活跃、民主的课堂氛围中对数学问题产生强烈问题意识，进而探索、求知，思考并解决问题。数学教师可以通过多媒体动画，创设鲜活、鲜明的画面，以故事为背景和线索，将数学计算、图标等融入其中，在绘声绘色的讲述中完成课堂教学。比如，在两位数的加减法计算中，退位和进位是学生理解的难点，数学教师可以利用松鼠搬家的故事，把两位数的加减法糅合进去，学生在兴趣的激发下，更加直观地理解和掌握知识，提升了思维和创新能力。
结语
问题情境教学已经成为小学数学重要教学模式，对小学数学课堂教学质量及效率提高具有不可替代的作用，但所取得的教学效果却不尽如人意，这说明实际小学数学问题情境教学还存在不足。因此，我针对实际教学中存在的问题进行分析并提出对策，以期为广大同仁提供参考。
参考文献
[1]林锦泉.小学数学教学中“问题情境”创设的对策研究[J].考试周刊，2016(82):78-78.
[2]黄小平.小学数学课堂问题情境的设计与教学方法之探索[J].新课程?中旬，2017(7).
论文作者:罗勇杰
论文发表刊物:《教学与研究》2018年10期
论文发表时间:2018/9/11
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