四川省盐源县棉桠小学 615700
小学数学应用题的有效教学是指，数学应用题的课堂教学行为能够体现正确的数学学科价值取向和明确课堂教学目标，力求在数学课堂上构建学生的数学意识，培养和发展学生的主体性品质，注重培养学生发现问题、解决问题的能力。基于对小学数学应用题有效教学的认识，笔者认为以下策略有助于在小学数学应用题教学中开展有效教学。
一、教师要正确认识“应用题教学”
在小学数学应用题教学中实现有效教学，教师首先要正确地认识“应用题教学”。以往教师对应用题教学更多的是从数学理论的角度出发，这就造成了在教学过程中，教师忽视培养学生发现问题、解决问题的能力。要在小学数学应用题教学中实施有效教学，教师需要从数学理论和生活实际两个角度考虑应用题教学的策略选择。在教学过程中，教师要注重从生活实践进行应用题教学的课前导入。对于课本中的一些脱离生活实际的应用题，教师在教学中要进行适当的改编，让学生觉得这些问题与其生活息息相关，使学生学习的更有兴趣，从而更好地培养学生发现问题、解决问题的能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如，在二年级的数学教学中有一个主题为月球旅行，其目的在于训练学生在掌握乘法、除法、时间以及方位知识的基础上提高解决问题的能力。
二、构建“学生主体，教师客体”的和谐型师生关系
从某种程度上讲，教学是学生和教师的互动过程，因此，形成良好的师生关系对于任何形式的教学都异常重要。那么，对于小学数学应用题教学而言，建立良好的师生关系是实施有效教学的基础。在传统的教学观念指导下，在小学数学应用题的教学中并没有形成良好的师生关系，经常会出现学生作为一个聆听者的角色出现，并没有成为教学中的主体，这就难以在教学中实施有效教学。因此，为了在小学数学应用题教学中实施有效教学，首先要构建和谐的师生关系。首先，教师要正确地认识学生，要意识到学生也是教学中的独立个体，要给学生充分发表自己见解的时间和空间。其次，教师要树立学生为主体的教学观念。现代教学理论认为，在教学过程中教师不再是教学中的主角，学生应作为教学的主体出现。因此，教师要充分意识到学生的主体地位，教师要以引导者和指导者的角色出现，对学生进行行之有效的指导。
三、巧用多种教学方法，注重学生解决问题策略的培养
在以往小学数学应用题教学中，教师的教学方法较为单调，过多地使用讲授法，忽视了合作学习、探究教学以及自主学习等教学方法的运用，即使有的教师在教学过程中运用多种教学方法，但是往往都过于死板、缺乏技巧。特别是新课改强调要在教学中注重运用合作学习、探究教学以及自主学习等方法这一背景下，在小学数学应用题教学过程中，教师要注重将多种教学方法进行整合、合理运用。也就是说，教师要根据教学内容选择适当的多种教学方法，并将其贯穿于整个应用题教学过程中。
教师无论采用何种教学方法，都要注意给学生留出发散思维的空间，留出学生提问的时间，要注重引导学生主动地思考，注重学生解决问题策略的培养。只有巧用多种教学方法，才能在小学数学应用题教学中为学生留出思考的空间，才能更好地激发学生的求知欲望，能够有效地训练学生解决问题的能力，从而更好地在小学数学应用题教学中实现有效教学。
论文作者:余光智
论文发表刊物:《素质教育》2018年8月总第279期
论文发表时间:2018/6/26
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