研究性学习在初中英语教学中的实施案例，本文主要内容关键词为：研究性学习论文,初中英语论文,案例论文,教学中论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
案例背景
以学生为主体，问题为中心，研究为手段，实践为途径，过程体验为重点，创新精神和实践能力培养为目的的研究性学习是在素质教育和创新教育理念指导下形成的。既强调师生互动，又重视教学相长。作为培养创新人才的一种教学理念和方式，研究性学习正在我国中小学广泛推广。为推进我校英语教学的改革与创新，我以“研究性学习在初中英语教学中的应用”为研究课题，尝试把研究性学习的理念、策略和方式运用到英语教学中，实现“教师为主导，学生为主体”的双向互动型课堂教学，充分利用各种课程资源，形成不同形式、不同层次、不同性质的活动，让师生共同投入，互相交流，充分发挥学生的主体性和创造性。在教学中，我努力实践这一理念，取得了较好的教学效果。下面以七年级下册Unit 8 Topic 3 Let's celebrate! (Project English北京仁爱版）为例：
案例描述
片段一：
我通读教材后，决定不按照教材的编排顺序进行教学，对教材进行重新组织和开发，第一课时定为Festivals，学习教材里介绍的和未介绍的所有中外重要节日以及它们的庆祝方式，了解英语国家的文化习俗。于是我在备课上做了精心准备，同时提出四个问题让学生准备：(1)了解中西方的重要节日有哪些，用英文怎么说； (2)这些节日的时间分别是什么时候；(3)中西方人们庆祝各个重要节日的方式；(4)找出中西方相似的节日。
学生们愉快地接受了任务。他们通过查阅图书、网上搜寻等渠道获取信息，资料找齐后，有一些学生还使用“Powerpoint”制作成课件。在准备过程中，学生不时地向我提出问题，自然而然，学生掌握了中西方在节日方面的很多知识，文化教育目的也达到了。
片段二：
上课铃响了，我走进教室，学生们兴奋地注视着我，表现出积极参与的欲望。从那迫不及待的目光，我猜想他们脑子里装满了“Festivals”。他们课前准备十分充分？！我们照例进行Daily Talk。那天同学讲的内容是他们今年过儿童节的情况，听完之后我说：This is the last time that you enjoy Children's Day.But don't worry.You have a lot of other festivals.然后提问：“Which festivals in Chi na can you name in English? And which festivals in western countries can you name?”带出了本节课的内容。话音未落，学生们就争先恐后地说了起来。有的一口气说了十多个节日，有的一边看笔记本一边大声说，一时间，教室里热闹起来了。我静观了几分钟，说：“You speak very well.But I want to know who knows the most festivals.”马上就有一位女生拿着她的软盘来到讲台电脑旁，她熟练地操作起来。不一会儿，大屏幕上便出现了“Spring Festival”的字样，周围还有漂亮的图画点缀，伴有动听的音乐。然后，屏幕上依次出现了其它一些节日的画面和音乐，她逐一提问：“Do you know what festival it is?”全班同学大声答道，“Christmas,April Fool's Day,Mother's Day,Father's Day,Easter,Valentine's Day,Teachers' Day, Halloween,Dragon Boat Festival...”当她演示完回到座位后，又有一位男生快步走上讲台。他同样从电脑里调出一幅幅美丽的图片，伴随着优美的 Christmas Carol，声情并茂地讲述了西方人过 Christmas的情况。讲完后，他提了一个问题：“Do you think Father Christmas is a kind-hearted man?”一石激起千层浪！全班同学反应热烈，各抒己见。有人答道：“Yes,because he gives children presents.”有人答道：“Yes,because he is always smiling.”也有人答道：“No,I don't like him,because he looks strange.”然后，我对全班同学说：“Yes.Christmas is a public holiday.It is the most important festival in western countries,just like our Spring Festival. Now,let's look at the screen to watch how we cele brate our festivals,and how they celebrate their fes tivats.”我用多媒体课件展示中国人是如何欢度 Spring Festival,Mid-autumn Festival,Dragon Boat Dayf的，西方人是如何庆祝 Christmas,Thanksgiving Day,Halloween的。看完之后，我要求学生用自己的话复述其内容，互相提问题，有关的英语单词一并教授，文化教育贯穿其中。接着，我将学生分成4-5人一组，要求他们列举其他节日的庆祝活动形式和那些节日的时间。最后，请出十位学生做re porters.Interview their classmates.Ask them what festival they like best and why.十位记者紧张地进行采访，课堂气氛达到了高潮。采访结束后，记者们报道他们的采访内容。一位学生站起来说：“I talked with Zhang Minmin and Zhang Lin.They said they like Mid-Autunm Festival best,because they can enjoy the full moon and eat delicious moon cakes.”接着，另一位学生说：“Hu Xiuyi said that he likes Spring Festival best,because he can get a lot of money.听了他们的报道，我在内心暗暗地感叹，现在的孩子真是大不一样了。我微笑着点头，并投予赞许的目光。就这样，课堂活动在活跃而有序的环境下顺利地进行。整节课没有了传统教学中过多的讲解，学生成为课堂的主人。下课铃响了，学生还意犹未尽，有同学说这节课怎么这么短？我注意到下课后很多同学马上提起问题来，嚷着让别人回答，有一个大声念起自己描述的节日来，旁边几位紧随附和……
片段三：
课后我布置了几项拓展性作业，学生可以有选择地完成：(1)写出所有的中外节日及时间； (2)简要描述中外重要节日；(3)比较圣诞节与春节、感恩节与中秋节；(4)根据课堂讨论结果做一份报告(leatlet)。
次日，我一进教室，学生纷纷向我展示自己的成果。我仔细查阅每个学生的作业，原以为不会有什么突破性的答案，结果令我欣喜，有些节日我都不懂，如：President's Day,Friendship Day,Rosh Hashanah,Yom Kippur,Passover,National Boss Day,Veterans Day,Memorial Day……我说：“你们从哪儿找来如此多的节日？”“网上找的。”“书上找的。”“字典上找的。”学生们自豪地答道。节日描述，丰富多彩，真出乎我预料。下面摘取两个片段：
S1:Christmas Day is on December 25.They decorate a Christmas tree with colored lights.They give each other presents.Father Christmas gives children presents.They send cards to friends and they put their cards and presents around the Christmas tree.They have a family get-together。
S2:Spring Festival is in January or in Febru ary.In Spring Festival,we wear new clothes.We have对联on our doors.We perform lion and drag on dances.We eat dumplings.We go from house to house to say “Happy New Year!”
案例分析
1.让学生带着问题去探究。在片段一中，教师以教材为依据，又不限于教材。巧设问题，启发思维。让学生通过各种渠道寻找有关的信息，思考解决方法，培养查阅信息、收集信息、处理信息的能力。把语言知识和技能的学习与文化背景融合起来，使学生在学习过程中了解英语国家的文化，拓展文化视野，帮助他们提高理解和恰当运用英语的能力。
2.尊重学生个性化的表现。片段二中，教师提出问题后，学生表现出参与的积极性。此时，教师并没有为了完成预定的教学步骤而压制学生，牵着学生按教师的步伐走，而是及时地留给学生自由表达的机会，让学生充分展示自己的观点。
3.充分发挥学生的主体性。整节课上，教师仅起着组织和指挥作用。片段二中，教师以提问题的方式入手，由学生自行用多媒体课件组织讨论学习Festivals和描述Festivals入题；用自己的话复述课件展示的内容；小组活动；采访并报道活动等。教师注重激励学生积极参与，设疑探疑，互相切磋，因势利导。课堂80%的时间是学生活动，学生在课堂上充分地“动”了起来，变“被动”为“主动”，融入教学活动中。
4.培养学生的探究意识。片段二中，学生利用课件谈论节日，课堂气氛非常活跃，大胆发问，甚至质疑。片段二中的小组活动和采访活动，增强与同学沟通、合作的能力，积累不同的情感体验。从发现节日时的喜悦，到了解其更多信息时的兴奋，描述节日后的大功告成，学生体验到了研究性学习的快乐。而这种体验，又培养了学生的学习积极性。他们下课了还不想休息，仍进行着各种不同的学习活动。片段三中，在学生学习本课内容的基础上，教师提出与本课内容联系密切、在下次课或今后的课中将要出现的新问题，在学生心目中，创设一个迫切需要探索解决的新的问题情境，让学生在课后继续研究。
5.教师引导的方式多样化。第一、提出问题。片段二中，教师为了将学生的思维吸引到谈论节日上来，提出了“You have a lot of other festivals.Which festivals in China can you name in English? And which festivals in western coun tries can you name?”的问题来引导学生的思维方向。第二、推荐操练素材。片段二中，教师用多媒体课件展示中西方人们是如何庆祝他们的节日。通过提供这些素材，帮助学生搭建了完成如何描述节日的平台。第三、提供操练建议。片段二中，老师提供了四条操练建议，帮助学生完成交流、讨论，运用所学语言，共享生活经验等实践活动，引导学生继续沿着教学目标思考、表达。