江西省赣州市南康区第六小学 341400
摘 要：教学质量是衡量学校工作的基本指标，直接关系到学校的前途和命运。而教学质量的重点在于课堂教学。课堂教学质量如何，是衡量一个教师教学水平高低的主要标志。
关键词：小学数学 教学质量 提高
提高学校的中心工作是教学，教学质量是衡量学校工作的基本指标，直接关系到学校的前途和命运。而教学质量的重点在于课堂教学。课堂教学质量如何，是衡量一个教师教学水平高低的主要标志。大面积提高小学数学教学质量和提高学生的综合素质，是新世纪的教育改革和发展的方向。由于种种原因的影响,目前我镇农村小学生数学成绩整体不是很理想,就我所教班级而言,相对于城区及城郊其它学校还是有相当大的差别，如何大面积提高教学质量和提升小学生的综合素质，已摆在我们的面前。下面浅谈我在如何大面积提高小学数学教学质量和学生综合素质方面的一些浅显认识和做法。
一、培养学生良好的学习习惯
“教育是什么？往简单方面说，只需一句话，就是要养成良好的习惯。”——叶圣陶
小学阶段是儿童形成各种习惯的关键时期，包括好的和坏的习惯。形成良好的学习习惯，对学生的后继学习至关重要。所以小学数学教学应当从培养良好的学习习惯开始。因此，我们在教学中要舍得在学习习惯的指导上花精力、下功夫，让每个学生积极参与学习过程，主动地获取知识、增长本领。
1.教给预习的方法，培养小学生养成预习的习惯。要明确提出预习的目的要求，让学生阅读教材，了解本课内容，获得整体印象和感受。要求学生运用自己所学的知识和工具书先粗读教材，边读边圈、点、划，大体搞懂教材内容。在阅读过程中有疑问自己可以查找资料或同学间互相交流合作，再精读教材上的数学概念、法则等，在自己预习时理清思路，和以前学习的知识形成网络，确定今天学习的重点。
2.教给提问的方法，培养小学生养成好问的习惯。为了促进学生养成勤学好问的习惯，我们在教学中应该做到： （1）努力创设一个和谐宽松的学习环境，使学生敢于向老师发问，并保护学生好问的积极性。（2）努力安排好学生发问的时间，课堂上固然要考虑留有学生发问的时间，课后也要像安排“信访接待日”那样，提供学生随时发问或定期发问的时间和机会。（3）教给学生寻找问题的方法，使学生有问题可问。
3.教给思考问题的方法，培养小学生积极思维的习惯。学习数学，学生善思则学得活、效率高，不善思则学得死、效果差。首先，教师在教学活动中能掌握与运用分析、比较、抽象、概括、判断、推理等思维的基本方法，并在教学活动中进行长期潜移默化的影响，就一定能够促使学生初步掌握思考问题的方法。
其次，我们要加强思维能力训练。进行思维能力的训练时一要注意让学生充分运用视觉、听觉、触觉等多种感官参加活动。只有让小学生眼、耳、手、口、脑都用起来“看一看、做一做、想一想、说一说”，思维能力才会得以充分的训练。二要注意强化变式思考。变是数学的一大特点，对于某一问题，多想改变题设，结论将如何？改变结论，题设又将如何？在变中求活，在变中找方法。三是比较归纳。每一个数学知识就像一滴水，只有将每一滴水汇集起来，才可以变成浩瀚的大海；也只有系统化的数学知识，才是最有用的知识。
二、动、静交替，讲、练结合，优化课堂教学
小学生年龄小，自制力差，学习时心理因素影响占主导地位。教师只有遵循学生心理活动的规律，把学科特点和年龄、心理特征结合起来才能使学生愿意学、主动学。如果教师用传统的“老师讲，学生听；教师问，学生答，动手练”进行教学，学生会感到很乏味，越学越不爱学。因此在课堂教学中应力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序，增强学生学习的兴趣。学生学习目的明确，学习态度端正，是对提高学习积极性长时间起作用的因素。
三、用“活”教材
数学源于生活，生活中又充满着数学。在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学、摸到数学，从而使学生不再觉得数学是皇冠上的明珠而高不可及，不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼而虚无飘渺。数学教育是要学生获得作为一个公民所必需的基本数学知识和技能,把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂。
总之，在我的教学工作中，作为一名教师，我总认为要做个有心人，让数学真正成为学生愿学、乐学的学科。只有这样，才能为学生提供充裕的探索、实践的空间和时间，才能调动大多数学生的学习积极性，才能大面积提高小学数学教学质量和学生综合素质。
参考文献
[1]杨旻旻 论有效课堂教学的六大主要特征[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版)，2006年，06期。
[2]王鉴 课堂教学的有效性问题研究[J].宁夏大学学报(人文社会科学版)，2006年，01期。
[3]邱微 小学课堂师生言语行为研究[D].东北师范大学，2006年。
论文作者:罗余宝
论文发表刊物:《中小学教育》2015年12月总第226期供稿
论文发表时间:2016/1/21
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