米玛 西藏仁布县切娃乡中心小学 西藏 仁布 857200
【摘要】新课标为小学教育指引了新的方向和目标，语文教育中的文化和道德教育被提到了新的高度，而藏语作为我国一种悠久的民族语言，有着深厚的文化气息和宗教精神，在小学藏语文教育中，保持藏族儿童对本民族语言和文化的认知热爱，对于保持我国非物质文化遗产意义重大，而汉语作为现代中国的官方语言，在藏语文的教育中，应当甘居次位，作为对藏族儿童思想道德教育的辅助，使藏族儿童更加优秀。
【关键词】教学方法；思维锻炼教学模式；自主学习能力
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）09-007-01
一、应用新的教学方法
在小学藏文教学实践中，传统课堂已经成为了一种“惯性”，很难被打破。但是，从社会发展的大环境来说，从学生的未来成长来说。这种“惯性”又必须被打破。教师要勇于将自己的感悟落实到教学设计当中，践行在教学实践当中。事实上，优化藏语文课堂教学关键就在于教师不要拘泥于传统的教学方法，而要激发学生学习的兴趣，充分调动学生的主观能动性。比如在教学过程中，上课开始时教师可灵活运用课端激疑，将学生的学习心理调整到最佳状态；课中持趣就是教师在课堂教学中，要想方设法让学生自始自终保持最佳学习状态；上课结束时，教师要给学生留下充分思索余地，以激发学生进一步探究知识的兴趣。
二、教师做到“先学”后教
在学科教学实践中，教师积极地备课。目标指向就是“先学”。当然这时候的“先学”只是为了实现上好一节课这一个“小”目标。在教师养成学习习惯时候，在教师不断地开阔教育视野之后，教师的这种“先学”可以实现促进教育发展这一“大”目标。课堂教学都是遵循一定的教育教学理念的，理论是实践的指导。要实现高效的课堂教学，藏语文教师必须具备先进的教育教学理念和方法。因此，作为一名小学藏语文教师，首先，必须努力学习，与时俱进，不断更新自己的教育理念，把课堂学习的主动权交还给学生，将学生被动接受知识的状态转变为主动地思考、探究与应用。
三、藏文教师要善于培养兴趣与思维锻炼
枯燥呆板的课堂氛围会禁锢学生的思想，教师要灵活的掌控和驾驭课堂，创造活跃气氛，在传授知识的同时培养学生的兴趣与创新思维非常重要。学生也是这样，每一个人都不一样，都有闪光点、都有自己的兴趣和思维方式，教师就要因人而异，适当的引导鼓励，给予充分的肯定和表扬。营造了这样的课堂气氛，从小培养学生的兴趣爱好与思维模式，成为有创造力和想象力的一代人。
四、营造良好的氛围，创设想象的空间
想象是创造的根源，是发明的雏形，它比知识更重要。可以说，一个人的想象力决定着他的创新思维和创造能力。因此，我抓住任何一个能发挥学生想象能力，挖掘他们自由想象和开发潜能的机会，培养他们奇思妙想、异想天开的想象力。
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五、课堂教学应该教师为辅，学生为主
不管使用什么样的教学方法，我们一定要放弃以往单纯的教师讲学生听的教学模式。教师要从学生的角度出发设计和开展教学。在教学过程中，学生是学习的主体，教师是引导者、启发者。我们设计的每一个教学环节都可以根据学生的实际情况来调整和改变，所以教师在教学时一定要有良好的灵活性，随时根据学生的表现和学生的接受程度来调整教学方式。总之，我们是要调动学生的自主性，激发学生学习的主体意识。我们要从正面引导和激发学生主动参与学习，而不是被动的灌输式学习。
六、教师加强藏文学习策略的指导，培养学生自主学习的能力
教师在研究如何教、如何带领学生学习，这个问题可谓煞费苦心，而要想使课堂上的效果更加明显，应是课堂学习对于课下学习和学科学习的积极影响程度有多大。也就是课堂上学生除了学会了多少知识之外，还要学会学习的方法。并且是适合自己的有效的学习方法。藏文语法规则，词的用法区别，发音规则等，常让学生迷惑。有鉴于此，教师要利用语法口诀，也可编些朗朗上口的口诀来帮助学生记忆，降低学习难度，使学藏文的热情升温。教师只要常收纳，多积累，勤总结，口诀就会涌涌不断，教学也定会趣味横生。
七、教学中要多鼓励少批评
鼓励教育是我们教学中必不可少的部分，对学生做出正确的评价是对学生的鼓励也是对学生学习兴趣、参与热情的激发。美国一位教育专家梅克教授认为：努力发现孩子的长处，激发的是孩子的自信。而专门注视孩子的短处，激发的是孩子的自卑，进而孩子只会自暴自弃。因此，我们在藏文教学中，要尽可能多地发现学生的闪光点，对学生做出积极、肯定、鼓励性的评价。这不仅可以有效地提高学生对教学的参与度，还能降低学生对藏文学习的抵触情绪，使我们更好地开展藏文教学。例如，在利用分组教学开展学习时，我通过给小组计分的方式，让学生通过课堂上良好的表现来提高小组分数。在这种竞争性、荣誉性的鼓励下，学生学习的积极性都被调动了起来，课堂气氛相当活跃。
传统的小学藏文课堂教学模式中，学生的主导地位得不到凸显，教学过程中学生的参与程度低，学生学习不主动，也不愿意独立思考，这个过程对于学生思维能力的发展是一种禁锢。高效的小学藏文课堂应当充分发挥学生的主观能动性，尽可能的提升学生对于课堂的参与，这也是一个切实提升学生藏文学习能力的过程。
教师在教学过程中可以相应的变换课堂教学模式，课堂上可以更多的采用小组讨论合作的模式。学生间的讨论过程中每一个同学都能发表自己的见解，这对于学生的思维是一种锻炼，同时也提升了学生的语言表达能力，讨论过程中，通过聆听其他同学的想法可以完善自己的思维，同时也可以看出自己看问题时的遗漏与缺陷，这是一个很好的相互学习的过程。此外，教学过程中教师可以适当的让多媒体走进藏文课堂，这首先很好的提升了课堂的趣味性，教师可以给学生播放以相关文章为背景的优秀影视作品，观看开始时可以设置相关的问题，让学生带着问题观影，这不仅能够让学生更加集中注意力，过程中也很好的培养了少数民族地区学生的藏文方面基础知识的学习能力。
总结：
在小学藏文教学中，无论我们选用什么样的教学方式方法，一定要结合学生的实际情况，从学生的角度出发来设计教学。一个简单的教学活动往往是几种教学方法的相互配合，相互补充进行的，常常包含了讲授、谈话、复习、练习、讨论等多种教法的综合运用。但是教学方法的多样性同样要求协调统一，才具有实际意义。这样才会使藏文课堂教学呈现出多姿多彩而又协调一致的和谐美。
参考文献
[1]李敏.新课标下小学语文教学方法的探索与实践［J］.老区建设，2008（16）：52- 53
[2]岑金莲.小学语文教学中怎样培养学生的创造性思维能力[J].四川教育学院学报，2003，19（2）：42-43.
论文作者:米玛
论文发表刊物:《中小学教育》2019年12月2期
论文发表时间:2019/12/6
标签：藏文论文; 学生论文; 教师论文; 藏语论文; 自己的论文; 课堂论文; 教学方法论文; 《中小学教育》2019年12月2期论文;