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家庭教育
智力与发展
抓关键期
丰富教养环境
重视潜在发展区
左右脑并用
智力与发展
人们往往将一个人聪明与否，用智力水平来衡量。智力所及的面是极广的，它包含了观察、判断、想象、记忆、言语理解、语词流畅性、计数、空间关系、知觉速度、推理、评价、发散性思维与聚合性思维等方面的能力。根据心理学家的研究，人的智力随年龄增加而增长，体现出先快后慢的特点，即年龄越小增长越快，到一定年龄则停止增长，中年以后又开始有所下降。美国心理学家B·S·布鲁姆提出，如果以17岁为智力的成熟年龄，那么50%的智力完成于怀孕到4岁之间，30%完成于4～8岁之间，最后20%完成于8～17岁之间，即一个人的智力在4岁以前就完成了一半，其余的一半则要在以后13年中完成。可见，人生早期在智力发展中占举足轻重的地位。
智力发展不仅体现出先快后慢的特点，还表现出不同的年龄阶段发展的侧重点不同。据研究，婴儿10个月前占最大比重的因素包括：视觉跟踪、社会性反应、知觉兴趣、动作灵巧性等，在这个阶段的后期，声音的意义联系开始重要起来；10至30个月之间为：知觉兴趣、声音的意义联系和知觉辩认，而物体间联系、物体形状记忆和言语知觉在这个阶段的后期并一直到50个月变得重要起来；50至70个月：以物体形状记忆、言语活动、词汇及复杂的空间关系为主；70至90个月时：以语言活动、词汇及复杂的空间关系三种因素为主。
正因智力发展的这些特点，使人们意识到了早期智力开发的重要性与迫切性。在早期智力开发中，应注意从哪些方面入手呢？
抓关键期
关键期是指动物或人的某种行为或能力的发展有一定时间，如在此时给以适当的良性刺激，会使其行为得到发展，反之，会阻碍发展甚至导致行为缺失。智力的各个侧面大多存在发展的关键期，如2～3岁是学习口语的关键期，4岁以前是形象视觉发展的关键年龄，5岁左右是掌握数概念的关键年龄等等。
因此，在学口语的关键期，大人可有意识地多与孩子对话，或设置情景，让孩子充分模仿与表达。年龄越小，对掌握语言越有利，特别是听与说两方面。在四五岁，可为孩子提供各种颜色、形状的图形，让孩子分辨，并将图形与生活中的实物相结合，便于孩子分辩与记忆，还可用拼板将图形分解、整合，以训练孩子整体知觉与部分知觉；在掌握数概念的关键年龄，可采用联系实际，寓教于乐的方法，如将一至十编成诗画，诗画上可画一个人从家里出来，前面有几间亭子、房子，还有一些开着花的树。画角上题上一首诗：“一个人离开他的家，一走二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花。”教孩子边看边念。这样孩子不仅很快能学会一至十的计数，还能很好地理解数的内涵，为进一步计数打下基础。
丰富教养环境
有关孤儿院孤儿的早期剥夺研究证明，儿童早期的教养环境对其智力、情感的发展有重要作用。日常生活中也能观察到，父母与孩子早期交流愈早、愈丰富，孩子开口说话的时间也相应较早，因此，不论孩子处于哪个年龄阶段，都应为其提供丰富的环境条件。年龄较小的孩子，游戏是他们的主要活动，可以给不同年龄的孩子提供各种适合其年龄特点的玩具：不足1岁，彩球、橡皮玩具、不倒翁、哨子类；1～2岁，动物玩具、娃娃、积木、蜡笔、画册、球；3～4岁，做饭游戏用具、积木、球、画册、粘土、蜡笔、玩水用具、儿童车；5～6岁，积木、棋子、画册、彩纸、跳绳、拼板、玩沙子用具、小汽车等等。这些玩具不仅能引起孩子主动探索的兴趣，还可以从视、听、触、动手、用脑等各个方面开发智能。
适合年龄特点的玩具只是丰富环境刺激的一个方面。由于婴幼儿期是大脑发育的旺盛期，因此丰富环境中的语言刺激，在孩子一生下来就多给他听童谣，跟他讲故事、朗读文艺作品、听外语等等，既有利于脑细胞与突触的生长，也有利于早期语言能力的发展。总而言之，丰富教养环境的关键是父母与孩子进行多种多样的交流。
重视潜在发展区
儿童在成长发展过程中有两种水平，一是儿童现有的发展水平，二是即将达到的发展水平，这两者的差异即“潜在发展区”，表现为儿童常可以在成人的帮助下解决某些独自不能解决的问题，智力发展水平也就跨上了另一个相对较高的台阶。毫无疑问，不断发掘儿童的“潜在发展区”，是促进儿童智力逐步提高的重要途径。
应该注意的是，“潜在发展区”往往是一个较为有限的智力发展区域，因此要顺应儿童发展的特点，采用“小步走”。如在训练孩子计数时，当孩子能掰着手指数1～10时，可以帮助他借助于火柴棍等来计数，此后再训练他用实物如苹果、糖果等在10以内取出相应的个数，再进一步教孩子借助于实物做加、减等等，再过渡到不借助于任何中介物进行加减运算。上述从孩子开始计数到能进行加减运算，每一阶段对前一阶段而言都是孩子的“潜在发展区”，故在原有基础上每提高一步对孩子来说都不会太困难，而效果却相当不错。在智力的其它侧面，也可用此方式进行开发与训练。
左右脑并用
众所周知，智力活动受大脑的控制，大脑分左右两个半球，两半球各有不同的功能优势。左半球控制右半身的活动，主要具有处理语言、进行抽象思维、逻辑推理和分析性机能，主管着人的说话、阅读、书写、计算、排列、分类、语词记忆和时间知觉；右半球控制左半身的活动，具有处理总体形象和空间概念、鉴别几何图形、感知音乐旋律、进行模仿及整体性、综合性、创造性机能，主管着人的直觉、想象、理解隐喻、节奏、舞蹈，以及态度、情感和意志，两半球各司其职，相辅相成。
左脑与右脑兼顾的平衡发展是开发智力的重要原则之一。由于儿童从小学习语言，随后又重视读、写、算，强调理解和逻辑思维，故左脑相对使用频繁，较为发达。相形之下，右脑常使用不足，使智力发展受到影响。
如何开发右脑呢？关键之一是鼓励孩子多使用左手，多用左手即多用右脑。对孩子用左手使剪刀、折纸、打球等不宜纠其使用右手。其次是早期教育中多一些游戏、音乐、绘画、舞蹈、体育等活动，多采用直观与形象教具，让孩子多接触大自然和社会。第三是让孩子及早开始读、认汉字。汉字兼具形、声，在开发儿童智力中能起意想不到的效果。国内外不少研究已发现，比起拼音文字来，儿童识读汉字更为容易，因为每个汉字都有独特的外形，儿童容易辨认，且汉字的加工处理可能在左、右脑同时进行。因此，早期认读汉字既能同时促进在、右脑的开发，又能促进儿童提早熟练运用文字与语言。