樊群英 四川省宜宾市宜宾县观音镇沙沟小学 644600
【摘要】书籍是人类进步的阶梯。学好语文有两个不可或缺的东西，一是扩大学生的储存量；二是发展学生思维加工能力。越来越多的老师开始重视阅读，指导学生进行各种形式的课内外阅读，开展各种形式的阅读活动，让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律，体验丰富多彩的语文实践活动，从而整体感知、感悟、积累和熏陶，增加语文知识，蕴含丰富的文化底蕴。
【关键词】
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2018）05-069-01
学生在读中品味、揣摩、感悟、积累，逐步学会欣赏，有独立见解，在阅读实践中逐步学会读书，学会思考，学会分析。因此，语文教师在引导学生把课堂上学到的知识延伸到课外，使课堂教学与课外阅读有机衔接与整合，课内外相互促进，知识与能力相互增益，给学生以更加广阔的天地。这样，课内外阅读的有效整合，可以在课内阅读的同时，让学生阅读同一作者的文章，或同一体裁的文章，同一类内容的文章，使学生在课内学习后，及时的进行同类文章的阅读比较，对课内阅读学习的阅读方法进行及时的拓展，即扩大了学生的阅读量，又训练了阅读理解，使学生在短时间内对某一类文章的阅读得到了提高。于是我做了如下的尝试 。
一、创建班级图书角，营造浓厚的阅读氛围。
我们学校已经建立书香角。学生喜欢阅读，好的阅读环境很重要。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧中没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。知识是人类进步的阶梯，阅读则是了解人生和获取知识的重要手段和最好途径。孩子在学校学到的主要是课本知识，孩子如果只是掌握课本上的那点知识，那么知识结构难免单一。试想在宽敞漂亮的教室讲台上、阳台上，在这些学生触手可及的地方摆放上一本本孩子们喜闻乐见的书籍，再放几本借阅本，学生可以随意进行借阅，那是多么畅快的场景啊。我校教师就是这样做的。每逢课间休息时，便有三三两两的孩子徜徉在书边，翻翻这本书，比较一下那本书，或是推荐一下自己喜欢的书，有借书的，有还书的，选好一本再心满意足的或满怀期待地离开。选书是自由的，读书也是自由的。那些不爱读书的孩子在这样的读书氛围中自然而然受到熏陶。阅读有益的课外书不但有助于开阔视野、培养广泛的兴趣爱好、学会为人处世等。
二、建构整合课内外阅读策略
1．释疑解惑。
学期初，对本学期的教材进行整合，依据单元教材内容，选择适合本单元课内阅读的同步阅读文章，适合本单元课外拓展阅读的文章和书籍。例如，六年级下册第一单元为“壮丽山川”主题，课文内容以写长江、三亚、烟台、金华等地的美丽景色为主。以教材疑难问题为切入点选择课外阅读材料指导阅读，这样既有助于解决疑难，加深对文章的理解和情感的把握，又能扩大学生的阅读面。这种阅读一般在课堂内进行。教师根据教学的需要，准备相关的资料发给学生，或指定学生翻阅相关的书籍。学生通过阅读，联系教材，实现“无师自通”的目的。例如《玩儿出了名堂》教学，有学生提出疑问：是列文虎克发明放大镜的吗？通过阅读列文虎克的相关故事，学生对列文虎克有了更全面的了解，同时解决了疑问：他只是显微镜的发明人而并非是放大镜的发明人，放大镜在很早以前就有了。从而有效地培养和确立主体意识，使孩子从依赖型的学习向主体型的学习转变。
2.比较鉴赏。
选择同类阅读材料，与课内教材形成鲜明对比，把两者放在一起，更加突出作品各自的特点。同时，在比较阅读中，培养学生的鉴赏能力，提高阅读的效率，使学生认识到表达同一主题可以从不同的角度切入，这也是学习写作方法，提高语言表达能力的有效途径。例如《桂林山水》的教学，我让学生对比阅读《漓江美》。学生发现《漓江美》这篇文章也采用总-分-总的写作结构，所不同的是后者从漓江的倒影美、烟雾美和奇峰美三方面来重点描述。
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三、建构学生自主阅读策略
1。设计“阅读摘录卡”、准备记录本。学生在阅读过程中，做好“阅读摘录”，并定期检查。旨在监控阅读过程，保证课内外阅读的质和量，养成习惯。
2．定时定量地阅读。让学生有足够的时间自己阅读，在学习实践中感受阅读的快乐。在校期间，固定课外阅读时间，每天早晨定时阅读，每周专设一节语文课用于课外阅读。学生每天睡前进行休闲读，双休日、节假日随意阅读，完成摘录卡有一定量，做到上不封顶，下要保底，每天摘录不少于四个好词，一个佳句。
四、建构教师阅读指导策略
小学生阅读能力尚在形成阶段，为提高学生的阅读效率，教学中，我结合教材的特点，注重落实重点训练项目，让学生掌握阅读方法。“得法于课内，得益乃至成长于课外”。把课内所得之法，及时应用于课外阅读之中，以求化方法为能力，使课外阅读能力越来越强，又从广泛的课外阅读中学习知识，增长见闻，以求以课外补课内。这样可以有效地提高阅读效率，达到“自能阅读”的效果，使课内外相互引发，相得益彰。其中阅读方法的指导有以下几种。
1.以疑激趣：学生在学习过程中遇到疑问时，教师因势利导，激起他们自学的欲望和兴趣，所以，在指导学生自学课文时，我强调学生要一边读一边想，尤其在“想”字下工夫，学会设疑，释疑。如教《一分试验田》一文，让学生根据题目来设疑：“谁种一分试验田？为什么要种一分试验田？一分试验田有多大？怎样种？种的结果怎样？”由于抓住主要的问题来设问，然后让学生带着问题读课文，学生学习情绪极佳，很快便弄清课文的大概意思，并把握整篇文章脉络。
2.以读生趣：让学生反复朗读课文，以读激情，使他们产生浓厚的兴趣去自学课文。如教《再见了，亲人》一文，我采用了“以读激情，语音传情，以情悟文”的“知情合一”的教学方法，并配合采用“导语拨动情思”、“范读诱发情思”、“多读激发情思”等方法，激发学生强烈的阅读兴趣和情感，使他们带着最佳的自学心境，进行品词品句，理解课文内容，收到了良好的学习效果。看喜欢的课外读物能提高孩子的学习积极性，使他们主动认知、主动吸收知识，并积极运用这些知识开动脑筋去思考问题、分析问题、解决问题，从而有效地培养和确立主体意识，使孩子从依赖型的学习向主体型的学习转变。
3.指导多种形式的阅读。如，如泛读（初读）、细读（精读）和研读，能让学生在阅读中得充分审美享受，从而激发学生的阅读欲望。
4.写法的迁移。小学语文课本中选取了大量文质兼美的范文，这些范文的写作方法为学生习作提供了很好的范例。因此，在指导学生理解课文思想内容的基础上，感悟课文的写作方法，运用写作技巧表情达意。学习的形式力求丰富多彩，如：仿写、改写、扩写、缩写和续写等。
5.写读书笔记。一边阅读，一边记录自己的思考和体会。这样做，不仅加深对文章的理解，还有助于提高写作能力以及批判性阅读能力。学生读过的书，要求他们写下自己的思考和体会。
所以，培养孩子读书的兴趣，和孩子一起读书，是家庭教育中一项重要的活动，它既引领孩子学习了知识，培养了阅读兴趣，又让父母走进了孩子的心灵世界，增进了和孩子的交流。老师们指导学生读书的目的是一致的，要让学生读好书，多读书，从读书中得到美的享受，精神的愉悦，灵魂的升华，最实际的——提高写作水平和阅读理解能力。无论用什么样的方法，适合学生，能提高学生阅读水平的就是好方法。开展课内外结合的阅读教学，更好的使国家课程和校本课程紧密结合，更好的提高了学生的阅读水平，使其发挥更好的作用。从小培养孩子爱读书、读好书的习惯，将使孩子受益终身 。
论文作者:樊群英
论文发表刊物:《中国教师》2018年5月刊
论文发表时间:2018/5/15
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