广东省肇庆市广宁县文傑中学 526300
一、利用资源，创设情境
在教学中，可为学生提供形象逼真、色彩鲜明的画面、动画、音频、视频等，创设问题情境，把学生引入教学内容的情境之中，引起学生注意，激发求知的兴趣，使学生处于积极的思维状态，让学生积极主动地进入到探究新知的活动中。
在教学《圆心角、弧、弦、弦心距的关系》这节课时，引入环节我利用多媒体创设情境（欣赏折扇的艺术）：运用媒体形象直观地展现折扇中蕴涵的圆心角、弧、弦之间的关系，学生带着以下问题观察思考作答，进入学习。
问题：观察折扇收拢和展开的动画过程，哪些弧重合？哪些弦重合？哪些角重合？引出课题。通过折扇的动画演示，激发学生的学习兴趣，并让学生体会到数学源于生活。
二、提出问题，自主探究
本环节教学活动围绕学生自主探究展开，引导学生自己去解决问题，有效培养学生的自主学习能力。
接着我进一步提出问题：观察折扇收拢过程中，这些重合的角有什么特征？然后通过拖动改变角顶点的位置，引导学生观察得出圆心角的特征。让学生经历从生活中抽象出数学知识的过程，使他们体会到学习数学的乐趣。
又通过应用白板的旋转功能把两个半径相等的圆的圆心重合在一起，绕圆心转动其中一个圆。同学们，你们发现了什么奇怪的现象？让学生通过观察得出圆的旋转不变性，重视知识形成过程，培养学生自主探究的学习方法。
三、合作学习，汇报交流
这一环节是上一环节的深化，让学生通过网络从不同角度去发现知识、理解知识、运用知识，从而提升学生的学习效果。教师可以充分利用交互式白板使用功能、音频、视频等信息资源进行重难点的突破，拉近学生与教材之间的距离，形象直观地破解重难点，聚合创新。学生根据主题发表见解，汇报学习收获，展示自己的探索成果。
如在教学《圆心角、弧、弦、弦心距的关系》这节课时，我通过应用白板的旋转功能将圆心角∠AOB绕圆心O旋转到∠A′OB′的位置。在旋转过程中让学生思考：你能发现哪些等量关系？由上面的现象你能猜想出什么结论？你能证明这个结论吗？学生推导归纳出结论后又提出问题：如果两个圆心角、两条弧、两条弦或两条弦的弦心距中有一组量相等，那么它们所对应的其余各组量都分别相等吗？与同伴交流。让学生通过“观察——猜想——证明——归纳”得出圆心角、弧、弦之间的关系定理， 培养学生分析问题、解决问题的能力。
四、实践应用，拓展提高
本环节一方面是将自主探究得出的结论加以验证；另一方面是用来解决生活、生产中的实际问题。
在教学《圆心角、弧、弦、弦心距的关系》这节课时，我给出了以下三个题目，运用白板的链接功能让学生通过选择三国人物获得题目，然后分组解答题目，最后交流结果。
1.如图，AB是⊙O 的直径，弧BC=弧CD=弧DE，∠COD=35°，求∠AOE 的度数。
2.已知：如图，已知AB、CD为⊙O的两条弦，弧AD=弧BC。求证AB＝CD。
3.如图，点O是∠EPF的平分线上的一点，以O为圆心的圆和角的两边分别交于点 A 、B和C、 D。求证：AB=CD。
（第1题） （第2题） （ 第3题）
运用白板的链接功能把枯燥无味的数学问题用学生喜爱的三国人物链接起来，让数学充满了趣味性。以冲关的形式让学生进行练习，既增强了乐趣，又发挥了交流与合作的作用。
五、评价总结，内化知识
初中数学课堂的小结对学生总结知识、内化知识、提升能力起着重要的作用。一节高效的数学课离不开有效的课堂小结，良好的课堂小结能达到“课虽终，意犹存”的效果。课堂小结是学生通过学习的过程对课程内容进行反思的过程。数学教学必不可少的一部分就是加强学生的反思，反思学习是智能发展的高层表现。在实践中，教师应充分利用现代信息技术的交互性、参与性，组织学生谈看法、谈体验、谈收获，通过自评、互评体验成功。在教学《圆心角、弧、弦、弦心距的关系》这节课时，我用多媒体出示以下问题：1.你能用简明的图在白板上呈现主要内容吗？2.在本节课的学习中，你有哪些收获和我们共享？3.你还有什么不理解的地方需要老师或同学帮助？组织学生讨论、交流，总结回顾，培养学生的知识整理能力与语言表达能力，帮助学生自我评价学习效果，内化本节所学知识。
参考文献
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[4]贺红梅 网络环境下“主导-主体”教学模式分析[J].教学与管理，2007。
论文作者:范桂成
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第323期
论文发表时间:2018/7/25
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