摘要：随着新课程标准和新课程改革的不断深入发展，如何进行有效的学习和提高课堂教学的教学效果已然成为学校和教师工作的思考重点。新形势下的教学过程中，对于小学阶段的教学有了更加深刻的研究，补充发展以往教学中忽视的内容。小学阶段的学习是极富基础性的，是打好良好基础的关键，小学口语交际是小学语文的重要组成部分，对于学生个人发展而言也十分重要。所以在教学工作中应该把握好小学阶段的口语交际教学，将小学语文课堂与口语交际深度融合，帮助学生展开良好的口语交际能力的学习训练，这对教师工作也提出了要求。所以教师在小学语文教学过程中，可以借鉴许多新的教学模式，而其中课堂情景教学渐渐发展为主要的教学方式，有效的课堂情境教学有利于吸引学生的注意力，可以使学生更好的学习学科知识，夯实知识基础。因此教师应该将情境教学深入的融入在口语交际教学中。首先应该深入挖掘课文中所蕴含的内容和了解掌握不同学生不同的基础和接受能力，并且创设合适的情境运用于口语交际训练中，从而使小学生深入的融入在口语交际训练情境中，只有让小学生真正感受到情境口语交际训练的快乐才能提升教学的有效性和实效性。本文在新形势的视角下广泛研究结合情境教学实践的案例，并针对问题提出课堂口语交际情境的有效创设与导入策略，希望为广大农村学校和教师提供帮助，以期实现提高教师教学水平和教学的高效率，以及实现小学生更好的发展。
关键词：小学口语交际；情境教学；研究策略
前言：
新课程标准早已指出口语交际训练应该是师生的良性互动，教学活动应该在课堂情境中展开。由此可见口语交际训练最主要的特点就是“情境化”，应该开展课堂情境教学。何为课堂情境教学？简言之就是教师通过课堂教学，根据学生接受水平来设置一些具有可操作性的情境问题，通过这类问题可以有效的帮助学生提升对语文学科的兴趣，让小学生在不知不觉中掌握知识，从而提升口语交际水平。但在目前操作中，课堂情境教学仍有很大的缺陷，可操作性不强，形式过于单一，情景引用不足。笔者通过广泛的调查研究进而在新形势视角下探讨将情境教学和口语交际训练的有效融合。所以本文以具体问题具体分析为旨要，结合语文课堂和小学生接受能力以及兴趣特点，针对口语交际训练提出了一些建议，以期走出当前口语交际训练教学中的困境，以期在教学中可以获得更好的教学水平和训练体验。
一、利用课本创设情境
（一）课本是学生语文学习的主要工具
在经过多名编者认真编写下的小学语文课本，每一篇课文都可以说是精挑细选后的经典作品。因此教师在教学中一定要紧扣课本，善于挖掘课文中的口语交际知识，从而提取出丰富的、符合社会生活的口语交际情境，营造出轻松、自由的课堂氛围，帮助小学生能够积极地畅所欲言。比如，笔者在执教《亡羊补牢》这篇课文时，就需要有效的结合课文的内涵来创设口语交际情景，《亡羊补牢》作为寓言故事是通过微言大义来讲述道理的，所以可以让小学生作为劝谏者来对羊主人进行补牢，让每个小学生积极发言，表达自己的意见和看法，在自由的思维发言中来提高小学生的交际能力。
二、利用游戏创设情境
（一）情境是语文教学中提高学生口语交际的方法
常言道：“兴趣是最好的老师”小学生在进入新的环境里，难免对一切充满了好奇，很少有人可以心无旁骛的学习。有这样一则寓言：大猫带小猫去钓鱼，小猫一会儿受到蝴蝶的吸引，一会儿受到皮球的影响。时不时放下钓竿，最后毫无收获。而小学生就像小猫一样，正处于活泼好动的时期，难免对口语交际训练不上心。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所以首先要在训练中抓住小学生的兴趣。如果学生失去对口语交际的兴趣，那么训练质量必定下降。因此要善于利用小学生的好奇心，那么利用教育游戏开展口语交际教学十分有必要。口语交际可以说贯穿于整个教育的始终，在口语交际教学的过程中，与其他学习相比较而言，口语交际教学相比较为直观，学生对知识的理解和掌握难度不难，但缺乏实践。而教育游戏本身具有趣味性、互动性和激励性等的特征，能够有效的将抽象化的知识变得更加直观具体，提升教学的效果，从而实现提高小学生口语交际能力的最终目的。
在课堂学习中，需要精心设计教育游戏，在保证小学生接受能力的前提下，要充分的与生活实践相结合。比如在学习中，教师需要通过很多方式来活跃课堂氛围。要设立情景化的教育游戏模式，可以通过有奖问答、生活情景模拟等等方式来进行游戏。可以将游戏与生活活动相结合，开展情景对话，例如让学生扮演买卖角色或者问路场景等等。这种能够促使每个学生都能参与其中的学习游戏，可以激发学生自身的参与意识，从而在提高学生的交际能力的同时，也能在学习知识的过程中获得喜悦。
三、利用多媒体创设情境
（一）多媒体在小学教学中发挥着重要的作用
多媒体技术超越了时空的局限性，可以集图文声画于一体，目前多媒体已经发展辅助教学的重要手段，所以可以利用现代信息技术来创设口语交际教学情境，即是通过应用现代信息技术来帮助口语交际训练，从而调动学生的学习积极性。在课堂教学中引入信息网络资源，教师要将知识与信息资源充分结合。从而提高学生对于口语交际知识的学习热情，可以在课堂中展示相关多媒体课件来讲述口语交际知识，丰富课堂教学情境。例如在课堂中讲述中外口语交际文化的巨大差异，将两国人不同的风土人情进行对比。其次通过精彩的视频来调动课堂氛围和学生的积极性，从而实现寓教于乐中的学习。
比如，在学习《春天来了》这篇课文的过程中，利用多媒体给学生播放了一些关于春天的影视资源，这些资源中的美丽景色能够极大的带动学生的感官，从而引起小学生对春天景色的回忆和畅想，此时就应该抓住机会来引导学生来谈一谈春天的故事。也可以让每个学生谈谈自己踏青的所见所闻等等。从而在潜移默化中发展学生的口语交际能力。
结语：
综上所述，在当下小学语文口语交际训练课堂情境的有效创设与导入受很多因素的影响，在创设和导入中不仅仅需要保证学生对口语交际知识技能的掌握程度，更要培养学生对口语交际的兴趣和学习主动性，要为学生以后的交际训练夯实基础。教师在课堂教学中要充满人文关怀，严厉杜绝应试教育思维，要深入了解不同学生对口语的不同掌握程度，要转变教学模式，通过课本、游戏、多媒体等来加强情境课堂口语训练。总之，课堂情境教学的创立导入是为了给学生营造出一个更加贴近生活，更加温馨的学习环境。良好的情境教学一定要坚持境在情中、情在心中，如此在情境中强化对小学生的口语交际训练，从而提高口语教学效率和教学水平。总而言之教师要在工作中不断探索情境教学模式，不断充实自身素质帮助学生进行训练，在训练中要保证学生们的兴趣，让小学生们能够在口语交际训练中畅所欲言的表达自我的思想和己见，如此才能保证口语交际训练是有效的，保证小学生在口语交际训练中获益良多。
参考文献
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[5]陈燕华.基于情境的口语交际教学策略研究[D].江南大学,2009.
论文作者:肖玉珍
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月34期
论文发表时间:2019/7/23
标签：情境论文; 口语交际论文; 小学生论文; 学生论文; 课堂论文; 教师论文; 小学论文; 《知识-力量》2019年9月34期论文;