鲍晓 江苏省南通市海安市大公镇中心小学
摘要：小孩子们都喜欢阅读童话，教师正好可以利用学生这一兴趣，让学生在绘画中得以提升。童话中具有丰富多彩的世界，教师要鼓励学生多读童话，积累一些童话形象，通过自己的努力，让童话故事丰富美术课堂。
关键词：美术教学; 童话绘本; 学习兴趣;
当前根据素质教育的目标，要让学生在美术学习中不仅仅学会基本的绘画能力，更重要的是要提升创新能力，作为小学美术教学教师应该深刻领会《美术课标》的宗旨, 在教学过程中把创新意识的培养作为美术教育的出发点, 以面向全体学生为基础, 积极挖掘灵活多样的教学方式, 使广大学生在美术活动中, 感受美术的独特魅力，增强他们的审美能力, 激发他们在学习过程中的主动参与, 主动探究, 主动创造的激情, 从而对学生的创新意识与创造能力的培养, 促进学生身心全面和谐的发展。
低年级学生学习美术存在的问题
一、 当前, 小学生在美术学习过程中存在积极性不高,大家一遇到困难就想放弃，一方面是小学生他们受年龄与心理双重因素的正常制约, 造成他们情绪不稳定, 往往起伏不定, 另一方面是教师教学给他们的任务时, 并没有结合学生的实际能力, 容易造成他们失去信心, 更没有表现出强烈的兴趣爱好。如:教师在实际的美术教学过程中学生进行绘画, 一般都是让学生按照课本上的图画进行模仿， 这样极容易导致小学生失去兴趣, 枯燥、呆板的教学方式, 会造成学生误认为美术课就是单一的模仿“画画”, 并不需要进行思维的反思, 一方面扼杀了小学生的想象力, 另一方面还阻碍了学生创造力的发展。这样古板和陈旧的教学方式会限制学生， 学生由于反复枯燥的模仿, 会让学生失去兴趣, 因此会造成学生越来越不喜欢美术教学。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆真正的美术教学, “美术”与“创新”紧密的联系在一起, 才是美术教学的真谛。
一、童话绘本开启了学生学习美术兴趣的大门
优化课堂教学是当前的首要任务。临摹是教学的一种方式, 也是基础教学的一个重要组成部分, 但是我不主张学生百分百地临摹，那么在临摹教学中, 应该强调以学生个体为主, 充分发挥学生的个体思维特性。这样的方式, 让学生大胆尝试, 不但可以调动学生的各种感官, 也增加了课堂的活力和兴趣, 为进一步培养学生的想像力与学生的创造性的思维打下了基础。我会让学生阅读一些《白雪公主》的童话故事，然后将其中自己喜欢的人物进行模仿，学生的模仿的时候，我会给学生设置一些障碍，让学生通过自己的模仿获得提升，我会把人物的一半让学生看见，剩下的另一半让学生自己去猜想，学生们在这其中还可以提升自己的想象力，学生们的想象丰富多彩，将人物画的栩栩如生。
二、童话绘本是低年级美术教学的补充
美术教学在于通过作品来表达学生的想法, 这是学生很难做到的一个方面。往往学生会用简单的作品表达很多我们看不出来的内容, 想象力和实际的绘画能力的距离限制了作品的可能性, 很多学生在平时上课时都不知道画什么，都无从下手，有了绘本正好可以发丰富学生的素材，让学生在阅读中积累更多的人物形象， 美术老师在美术课堂上可以一点一滴边做示范边将绘画创造的意义讲给学生, 帮助学生创作过程中能够真正懂得融入真情实感, 而不是简单地完成美术作品。艺术来源于生活, 同时又高于生活, 生活中到处都是艺术的气息, 而是欠缺被发现的一双眼睛。小学阶段作为培养学生对美术产生兴趣, 增强创新能力的阶段, 美术教师除了教会他们应有的基础知识外, 还需要教会他们自己学习的能力, 让他们融入大自然环境里面。教师尽量多带学生走进大自然中去, 让他们多亲近一下自然, 多与大自然交流的机会, 这样让他们有自主学习的机会, 培养他们自主学习的能力。大自然的一草一木, 一花一树, 都是他们学习的对象。
三、通过童话故事评价学生表现
学生作为学习的主体, 教师的一举一动都会对学生的学习造成影响, 教师应该保护好学生, 努力培养他们的学习兴趣, 才能有效提高他们的创新能力。当前, 在美术教学过程中, 对学生的作业好坏评价依然是一个重要过程。在过去美术教师评价学生的美术水平高低时，只会根据学生临摹水平的高低来体现， 这样无形中就会扼杀学生创新, 导致更多的学生不敢进行画的创新。因此, 需要改变这种评价方式, 教师要发现学生画中的优点，鼓励学生大胆表现。勇于发现学生作品里面的“闪光点”, 并给予高度的表扬和肯定。要善于在生活中发现美术的影子，从而更好的培养学生的创新思想, 逐步培养其创新能力。学生在画画中获得人物，教师都要给予评价，要让学生在其中树立自信心。
结束语
小孩子们正是好奇心比较严重的阶段，教师要利用学生的特点，让学生通过阅读童话，掌握基本的绘画能力。童话故事中有丰富的人物形象，学生们在学习绘画的基础上还可以提升阅读能力和理解能力，这对于学生来说是非常重要的，教师要发挥好引导的功能。
参考文献
[1]朱莉.童话·童画——绘本资源引入小学美术课堂教学的实践研究[J].中国美术教育,2016,(1):41-44.
[2]张雪萍.色彩与线条里的语言——浅谈小学美术中的童话故事编配画教学[J].课程教育研究,2015,(12):124-125.
论文作者:鲍晓
论文发表刊物:《成长读本》2018年12月总第37期
论文发表时间:2018/12/21
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