试论新课改形势下英语单项选择题的命制，本文主要内容关键词为：英语论文,单项论文,选择题论文,试论论文,新课改论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
英语语言知识运用能力的考查主要采用单项选择题的形式。该题是目前各级各类英语测试中使用最为普遍的一种题型，其优势在于试题的标准化增加了考试的信度，且可以根据考查目标确定要考查的语法、交际用语及词汇知识，扩大了测试语言点的范围。
我国新颁布的课程标准对我国的基础教育课程改革提出了非常具体的目标，为教学的检测提供了条件，即通过学生的英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言的实际运用能力和交际能力。《英语课程标准》明确指出：要使学生获得“为交际初步运用英语的能力”。综观近几年全国各地中考英语单项选择题可以看出，大部分地区命制的试题在形式上都具有明显的交际性、综合性及语境化的特征，在内容上基础知识涵盖较全，其导向作用非常明确：在英语学习中既要注重语言形式，也要注意语义内容，更要注重语言的运用。
下面笔者根据自己多年的教学经验，结合近几年编写单项选择题的体会，谈一谈单项选择题的命题原则以及提高该题干扰性的方法。
一、命制单项选择题的原则
1.首先要根据考试性质和测试目的以及《英语课程标准》的规定来确定语法、词汇及日常交际用语等语言知识的考查范围。如：
______ do my grandparents like Beijing Opera ______ my father and my uncle.
A.Not only，but also
B.Neither，nor
C.Either，or
D.Both，and
not only...but also放在句首，后用倒装语序，超出了初中的考查范围。在初中阶段可以这样命题：
______ Wang Fan ______ I am interested in the novel The Monkey King.Both of us like it.
A.Both，and
B.Not only，but also
C.Neither，norD.Either，or
2.试题设计要具有严密的科学性和严谨性，保证试题的答案没有争议。如：
I wonder ______ he will come on time.
A.ifB.whetherC.thatD.when
此题中的A、B两个选项都可以，因此应避免这种情况的出现。这样命题较好：
______ you see him this morning，please ask John ______ he will have time tomorrow.
A.Whether，ifB.If，whether
C.Weather，ifD.If，weather
3.设计干扰项时，不能出现拼写、大小写或语法错误，否则将失去干扰意义。如：
______ is coming.Here are some flowers ______ you.
A.Womens' Day，to
B.womens' day，for
C.women's day，to
D.Women's Day，for
此题考查节日表达法，以小写为干扰项有些勉强。
Can you tell me ______?
A.who is he B.he is who
C.who's thisD.who he is
答案B有明显的语法错误，因此没有干扰意义。
4.正确答案与其他干扰项词性应基本一致，不应有明显的差别。如：
The coffee ______ has no sugar in it sells well.
A.thoughB.whichC.butD.even
此题中though和but是连词，even是副词，which是关系代词，区别太明显。下面这道题干扰项的设置就比较好：
Football is ______ an exciting sport that people all over the world love it.
A.so B.rather C.suchD.quite
5.设置语境，突出交际运用，尽量避免单纯的语法测试
应在一定的语境中考查语言知识的灵活运用能力，内容上力求多元化、科学化和规范化，这样有利于考查学生理解和运用英语、捕捉信息、分析信息的能力，充分体现英语学习的交际原则。如：
—I have to get to the airport at ten o'clock but it is nine twenty now.
—______! I can send you there by car.
A.That's a dealB.Hurry up
C.Don't worry D.Try your best
此题4个选项极具迷惑性，考生需要仔细理解题干语境的有效信息才能正确解题。分析语境得知：现在9点20分，10点不得不到达飞机场，“我”可以驾车送你到那儿，因此应说“不必着急”，故答案为C。
6.联系生活，考查应用能力
联系学生生活实际是英语课堂教学必需贯彻的教学原则，而着力考查学生运用基础知识分析和解决实际（包括社会实际、生产生活实际和学生实际）问题的能力，也是英语命题努力的方向。如：
Which sign can you probably see in the library?
答案为A。此题考查的是我们在公共场所常见的一些标志：A是“禁止吸烟”，B是“禁止划船”，C是“高压危险”，D是“禁止左拐”。这就要求学生多留心我们身边的英语，联系实际，学以致用。
7.关注社会热点，以当前时事热点为载体考查语言知识
极具时效性的语言材料往往是学生在课本中学不到的，这对引导学生关注日常生活中的时事、积累信息会起到很好的正面引导作用。这也体现了新课程标准的要求，渗透了新一轮课程改革的精神。如：
Ren Changxia，a policewoman，was always very busy.She had little time to spend ______ his family.
A.aboutB.onC.withD.in
答案为B。此题以我们熟知的任长霞一心为公、全心全意为人民服务的事迹为载体，考查spend...on...这一习惯用语。把这样具有重要社会影响的人物事迹放在考题中，具有很强的教育意义。
8.考查中西文化差异，拓展学生的视野
这也体现了《英语课程标准》对基础教育阶段英语课程的要求：帮助学生了解世界和东西方文化差异，开拓视野，培养学生的爱国主义精神，形成健康的人生观，为其终身学习和发展打下良好的基础。英语民族与汉语民族文化习惯在交际上有很大差异。如：
—You speak good English.
—______.
A.No，I don'tB.Yes，I do
C.Thank you D.Not at all
答案为C。回答别人对自己的夸赞，英语要用Thank you，这一点与汉语截然不同。
9.渗透学科整合，注重不同学科间知识的内在联系。如：
The Yellow River is ______ the Changiiang River.
A.not so long asB.as long as
C.longer than
D.long as
答案为A。此题考查了地理知识，即黄河与长江的长度。地理常识是每个学生应掌握的内容，也是素质教育的要求。
总之，在命制单项选择题时，既要考虑对学生语言知识的掌握情况进行考查，更要注重联系社会实际和学生的生活实际，培养学生的创新能力。
二、提高单项选择题干扰性的方法
1.利用相似知识
英语中许多词、词组与句型极为相似，但其用法差异很大。命题时若将这些内容合理安排在一起，可以有效地提高干扰性。如：
Do you know if he ______ to the zoo tomorrow if it ______?
A.will go，is fine
B.goes，is fine
C.will go，is going to be fine
D.goes，is going to be fine
此题中的两个if绝不可混为一谈：前者连接宾语从句，意为“是否”，后者引导条件状语从句，意为“如果”。因为宾语从句中的时间状语是tomorrow，故第一空用将来时，而条件状语从句中则用一般现在时代替将来时，故正确答案为A。
2.利用英汉语言差异
英汉两种语言在词汇、结构、惯用语等方面存在着较大差异，命题时若从这一角度加以设计，可以有效地考查学生的实际英语水平。如：
—How long can I ______ the book?
—Two weeks.
A.borrow B.keep C.lend D.renew
汉语表达“借书”之意只有一个“借”字，无短暂性与延续性之分；但英语中表达“这本书我可以借多久”必须用延续性动词。学生在答题时常因汉语干扰而选A，而此题正确答案为B。
3.利用“定势思维”
所谓“定势思维”是指利用所学的某一知识或根据某一经验解决相似问题时产生的一种心理倾向。学生在学习过程中，往往只注意带普遍性的问题，而不善于总结特殊用法及表达方式，因而答题时极易产生定势思维。如：
—Would you like some coffee?
—Yes，and please get me some milk，too.I prefer coffee ______ milk.
A.toB.withC.thanD.of
看到此题，绝大部分学生会很有把握地选择A。他们受定势思维的误导，认为该题考查的是prefer...to...短语。然而，仔细揣摩，如选A意思是要coffee而不要milk，而本题的意思是喜欢带milk的coffee，所以选A讲不通，应选B。
She will do all she can ______ her friends.
A.to helpB.help
C.helps D.helping
此题的迷惑性更大，很多学生出错的原因是没有认真审题，不加分析地机械套用can后接动词原形的用法，而错误地选B。实际上题干中she can是all的定语，本题考查的是动词不定式做目的状语，故选A。
4.利用提示与铺垫
设计单项选择题时，在题干中巧妙地安排某些词、短语或句子，可以对其答案进行限制，以考查学生准确的读题能力和合理的逻辑推理能力。如：
“Help ______ to some fish，”Mrs Green said to the guests.
A.yourselfB.you
C.yourD.yourselves
学生对help yourself to...这一句型比较熟悉，极易误选A。但题干中的the guests暗示Mrs Green是对不止一个客人说的，故正确答案为D。
—Does she speak English or Russian?
—She speaks ______.But she knows some German.
A.bothB.eitherC.neitherD.none
要做该题，学生首先必须仔细地读题，根据答语后半部分的But she knows some German，可知前面应是对问句的否定，故选C。但若提示改变，答案也就不同了。
提高单项选择题干扰性的方法并不局限于以上几种。在命题过程中，只要我们从学生的实际出发，尽量多角度、多方位设计，扩大考查面，提高试题综合性，就可以达到培养学生综合运用英语的能力和判断、推理能力的目的。
综上所述，新一轮考试改革的重点就是考试内容的改革，试题无论形式上还是内容上，都应具有较强的应用性和时代特色。命题者也要根据《英语课程标准》的要求，牢牢把握英语学科命题总的指导思想：立足基础，体现课改；注重技能，强调语用；兼顾选拔，注重导向。