21世纪成人教育发展模式探论，本文主要内容关键词为：成人教育论文,模式论文,世纪论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
作为终身教育体系的重要组成部分和迈入学习化社会的重要途径的成人教育，必须着眼于未来，使其真正成为“教育过程的正常顶点”。确如波兰著名教育哲学家苏科多斯基(Suchodoscki)所言：“着眼未来的教育表达了这样一种信条：目前的现实不是惟一的现实，因而不能构成教育的惟一要求。着眼未来的教育精神超越了目前的范围，以共创明天的现实为目标。”（注：S·拉塞克、G·维迪努：《从现在到2000年教育内容发展的全球展望》，教育科学出版社1996年版，第177页。）本文拟从21世纪成人教育的发展趋势对21世纪中国成人教育发展模式作一初探。
一、普通高校：成人教育重要但并非惟一场所
我国的成人高等教育自建国以后特别是改革开放以来，得到了迅速发展，为加快人才培养、促进经济发展和社会进步、满足在职人员的教育需求，发挥了重要作用。在发展模式上，我们走出了一条以普通高校为主要依托的具有中国特色的成人高等教育发展的道路。自50年代起，我国许多高校就设立了函授部，负责函授教育的全面实施，为新中国各行业培养了大量急需的建设人才。之后又选拔了大批在职优秀青年人才到高校深造。可以说，我国的成人教育是以普通高校为主要实施机构而广泛开展的。特别是1986年我国推行全国统一的成人高等教育招生入学考试制度以来，高校所担负的成人教育的职责越来越突出，成人教育的质和量都得到了长足的发展。成人高等教育已成为我国高等教育的重要组成部分，形成了成人高等教育与普通高等教育协调发展的格局。
在成人高等教育体系之中，普通高校所承担的成人教育发挥着举足轻重的作用，是我国成人教育的主力军。据统计，1997年全国成人高等教育在校生为272.45万，其中普通高校为148.95万人，占总数的54.6%，而江苏省普通高校成人教育的在校生已占全省成人高教在校生总数的67%。（注：胡见英：《普通高校成人教育重在加强管理》，载《盐城师专学报[哲社版]》，1999年第2期。）就中国的成人教育而言，利用普通高校丰富的师资、教学、设施、科研设备、实验手段、图书资料等教育资源，发挥高校办学的优势，采取灵活多样的办学形式，提高成人教育的办学效益，仍将是我国21世纪初成人教育发展的主要模式。尤其是随着学习化社会的到来及人们教育需求的增长，这种发展模式将仍占主导地位。
普通高校要卓有成效地完成成人教育的任务，就必须研究成人教育对象的社会职业性、学习时间上的业余性、知识上的实用性等特点，培养多元化、多层次结构的适应职业变化及社会需要的复合型人才，走内涵发展的道路。因此，成人教育应反映社会及其成员的多重需求，开设新型专业，更新教学内容，改革传统的面授教学过程中灌输式的教学方法和单一的封闭式考核考试办法，提供灵活多样的学习形式，采用现代化的教学手段，加强成人教育和教学的管理，以保证成人学习者素质的全面提高。就现实而言，成人高等教育尤其要摒弃那种单纯追求数量、规模发展甚至以创收为主的思想观念，走以质量求生存内涵式发展的道路。
二、社区：充满巨大发展潜力的新的成人教育基地
社区是某一限定地域内的集中居住区，是社会成员参与社会活动的基本单位。80年代以来，作为社区教育重要组成部分的社区成人教育，以其自身的特点和优势，成为社区建设中具有旺盛生命力的重要组成部分。社区已成为成人教育富有希望的新土壤。
随着我国社会主义市场经济体制改革的不断完善和发展，我国的产业结构、经济结构乃至社会生活结构都发生了巨大变化，社会成员尤其是成人在社区学习交流的机会和教育需要不断增加。这使得社区在社区教育中的功能不能仅囿于对教育的支持和服务，也不能仅囿于承担教育的配角，它应同时成为教育的主体，成人教育尤其是成为成人教育的积极参与者，使成人教育与社区教育相互促进，双向互动，切实体现教育社会化、社会教育化的大教育观。社区办成人教育，将成为未来中国成人教育的又一重要的发展模式。
21世纪的社会需要社会成员具备较高的知识和技能水平，具备灵活适应职业流动和社会生活变动的能力。对成人教育而言，尤其须拓宽自身范围，与社区建立适当的稳固的合作方式，使社区真正成为成人教育的富有发展潜力的“合作伙伴”。正如国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告《教育——财富蕴藏其中》所言：“每个人终生都在其所属社区的社会环境中学习。……所属社区具有巨大的教育影响，不论在学习合作和相互支持方面，还是在可能以更深入的方式积极学习公民的权利与义务方面，都是如此。整个社区应意识到自己要对每位成员的教育负责。”（注：国际21世纪教育委员会报告：《教育——财富蕴藏其中》，教育科学出版社1996年版，第97页。）事实上，许多国家都已经意识到并已着手使社会承担起成人教育的使命，如美国、瑞典等国。
社区成人教育应当成为具有中国特色的社会主义教育体系的重要组成部分。这就要求全社会特别是教育决策部门和教育职能部门要充分重视社区成人教育的重要性，把社区成人教育作为深化教育改革的重要目标，将其纳入终身教育体系之中，齐抓共管，充分调动社会各方面的积极性，切实利用我们目前有限的教育资源，以最大限度地提高成人教育的效益。
社区要有效地承担成人教育的责任，就必须在教育内容和教育形式上灵活变通，不拘一格。在内容上，要以有效地服务于成人的工作、学习、交往、娱乐为着眼点，尽量满足成人多样化的要求，以实际、实用、实效为立足点，如再就业培训、科普教育、卫生保健、技能培训、老年生活指导等。在形式上，不应拘泥于单一的课堂教学的方式，要采取适合成人特点的生动活泼的教育形式，如现场操作、专题讲座、兴趣小组、短期培训、自学、讨论等。
三、企业：继续承担职业转换、再就业培训、进修或晋升职责的成人教育责任
在市场经济条件下，企业是独立的经济实体，也是社会活动的主体。企业要生存和发展，需要具有掌握现代科技知识的专业人才和高素质的劳动者。随着企业生产科技含量的不断增加，产品更新换代速度的加快及新工艺、新材料的不断应用，企业对员工整体素质的要求越来越高。企业劳动者的素质取决于他们是否能不断地接受继续教育。那种仅靠职业前的教育就能应付职业生活的情况已不复存在了。职工要在激烈的人力资源竞争中占有一席之地，要适应客观存在的职业流动的现实，就必须不断提高自身的整体素质，就必须接受继续教育。从此意义上讲，企业应担负着员工继续教育的任务。正如《学会生存》所言：“技术训练的责任不应单单落在学校体系身上。这个责任应由学校、商业与其他企业、校外活动，同积极合作的教育家、工商业的领导者、工人和政府一起，共同负担。”（注：联合国教科文组织国际教育发展委员会：《学会生存——教育世界的今天和明天》，教育科学出版社1996年版，第240页。）在整个成人教育体系中，企业愈来愈发挥着重要作用。可以预料，在未来成人教育的发展中，企业办学将继续成为富有发展前景的成人教育模式。
如今，终身教育的观念已愈加深入人心。终身教育主张把教育时间看作是终生的时间，其核心是把教育变成一个回归的过程。也就是说，一个人在接受了一定的教育步入职业领域后，并不意味着他没有再受教育的机会了，更非意味着他不需要再接受教育了，而是意味着他必须有规则地去改进职业知识，或去学习另一个领域的知识。为满足成人的这种教育需求，更为了企业的生存和发展着想，企业应当承担起员工教育和培训的责任。“职业界也是一个良好的教育环境。首先是学习一系列技能，而且在这方面，工作具有培养人的价值必须在大多数社会、尤其是在教育系统内得到进一步的承认。”（注：国际21世纪教育委员会报告：《教育——财富蕴藏其中》，教育科学出版社1996年版，第98页。）
就我国实际而言，企业从事成人教育具有很强的现实性。随着我国国有企业改革的不断深入及产业结构的不断变革，国有企业下岗职工的大量出现已成为全社会普遍关注的问题。因此，对下岗职工再就业培训就成了成人教育艰巨而紧迫的任务。解决这个问题，仅靠政府和社会的努力是不够的，企业应当担负起对下岗职工进行再就业培训的任务。通过对下岗职工的再就业培训，使他们掌握一定的科学知识和劳动技能，以迅速找到新的就业岗位。
企业从事成人教育其内容是多种多样的。可以为新员工提供初步训练，也可以进行各种类型的后期训练，以满足员工准备晋升、提高资格的需要；还可进行有关管理、行政、经营等方面的训练，具有较大的灵活性和变通性。
企业进行成人教育的形式也是多种多样的。可以立足企业内部，设立企业专门的培训机构或学校，也可以通过与企业外部的教育与科研机构联合的方式对员工进行继续教育。许多国家的大企业还通过与大学、科研机构合作的方式培训自己的技术人员，企业给大学和科研机构以资金支持，大学和科研机构则为企业提供技术人员的培训、技术指导、在企业进行技术实验等便利，出现了诸如工业园、科技园、高新技术园等企业与科研机构“联姻”的新结构。
四、大众传媒：满足所有成入各种不同需要的成人教育经常性机构
在学习化社会中，学会生活差不多已成为所有社会成员的一致追求。为了使人们的这种愿望得以实现，单靠有限的正规教育已经远远不够了。为了适应学习社会化、社会学习化的发展趋势，面向21世纪的教育系统应该是一个覆盖全社会、纵横贯通、发挥各种教育形式最佳效益的大教育系统。这对成人教育而言，尤为重要。成人教育系统既应包括以学校（主要是普通高校）为依托的教育系统、以企业为主要机构的职业培训系统、以社区为主要基地的社区成人教育系统，又应包括具有教育功能的以大众传播媒介为主的社会文化教育系统。通过大众传播媒介进行的成人教育，不仅是其他形式的成人教育的必要补充，同时也是充分利用成人教育的人才和物力资源，发挥各种教育形式最佳效益的重要途径。“信息和传播技术有可能是每个人接触正规教育的一个实际手段，并将成为教育社会中一个极为重要的传输工具。”（注：国际21世纪教育委员会报告：《教育——财富蕴藏其中》，教育科学出版社1996年版，第52页。）
现在，人们愈益受到信息社会所带来的种种挑战。在信息社会的背景下，大众传媒每时每刻都影响着每个地方的每个人。现在几乎没有一个人不受这种以科学技术革命为基础的、突破时间和空间限制的大众传媒的影响。大众传媒的迅猛发展及更新换代速度的加快，促使人们从终身教育的角度重新考虑教育系统的地位和职能。也就是说，正规的学校教育在学习化社会中已不大可能是人们接受知识、进行信息交流的惟一方式了。通过大众传媒同样可使社会成员特别是成人获得个人的充分发展。因而，应把信息和大众传媒的所有潜力都用来为成人教育和培训服务。可以预料，依靠大众传媒进行成人教育，将会成为21世纪成人教育的又一重要的发展模式。
借助大众传媒进行成人教育，其途径是多种多样的。可以借助于图书馆、博物馆、文化馆、青少年宫、科技站等社会文化设施来进行，也可以通过广播、电视、电影、文学艺术作品等媒介进行。这样，既可充分利用教育资源，又可适应各类学习者各方面学习的要求。利用大众传媒进行成人教育，可以不受时间、空间条件的限制，每个人都可以根据自己的知识基础和兴趣爱好灵活地选择适当的媒体和内容，因人而异地进行学习，因而能收到良好的教育效果。有学者把通过大众传媒、家庭生活等途径获得的大量的教育内容和信息称之为“人类经验的压缩”，并认为这种“人类经验的压缩”将对人们接受教育、从事学习产生重大影响。“我们每个人至少在一定程度上都受到这种经验的压缩的影响。它的穿透力大概比它通常表现出来的要更深刻。”（注：S·拉塞克、G·维迪努：《从现在到2000年教育内容发展的全球展望》，教育科学出版社1996年版，第177页。）
开发大众传媒在成人教育上的功能，在操作层面上具有较大的难度。然而这并不妨碍它的发展前景。首先，应充分发挥学习者借助大众传媒进行自学的潜能，因为在学习化社会中，学习“越来越应当成为学习者主动和由学习者推动的过程。”（注：国家教委国家教育发展研究中心：《未来教育面临的困惑与挑战》，人民教育出版社1991年版，第23页。）其次，教育机构及其教育者应保证成人在通过大众传媒接受教育的过程中发挥选择、定向、指导和适当评价的作用。最后，全社会尤其是政府应投资建立必要的教育媒介基础设施如广播、电视等，鼓励有关社会文化机构如图书馆、博物馆、科技馆及报纸、杂志等媒介积极参与成人教育活动，并给以必要的资金支持和政策保证。可以相信，只要全社会齐心协力，相互支持，大众传播媒介必定在中国的成人教育中发挥独特而重要的作用。