小学美术教育强调以全面推进素质教育、促进学生身心全面发展为目标，以深化课程改革为核心，更新教育思想和教育观念，使学生在学习美术基础知识和基本技能的同时，发展学生的空间想像力以及形象思维能力，激发学生的审美意识。教育不仅是一门科学，也是一门艺术。赏识，便是教育的一种艺术体现，它是让孩子学会用赏识的目光看世界，形成良好思维习惯的教育，是让孩子学会自己快乐并带给别人快乐的教育。随着教育改革的深入发展，赏识教育正在学校教育和家庭教育中被确认和推广，并且在很多个体范例中取得了丰硕的成果。那么在小学美术课堂教学中如何恰当地运用赏识教育呢？
一、注重兴趣的培养
《美国天才儿童行为表》中，天才儿童的表现第十一条就是“兴趣广泛或者兴趣专一”。我国首批特级教师霍懋珍从60多年的教学生涯中也总结出这一条经验:没有兴趣就没有教育。可见，兴趣是教育之源，是做任何事情的原动力。
低年级美术教育中最重要的是学生绘画兴趣的培养，在兴趣培养过程中渗透一些美术基本技法、基本技能的教育。对逐渐感知社会、获得知识的儿童来说，兴趣显得尤为重要。我们的学生在幼儿园已经开始接触绘画了，而且绝大部分小朋友都喜欢绘画，对绘画都有着浓厚的兴趣。但那并不是真正的绘画，是涂鸦，因为小朋友可以用那五彩的笔，任凭自己的想象，尽情地画呀、涂呀，是件乐事。到了小学，他们的这种兴趣还保持着，他们的兴趣来自把美术课当作一种游戏活动，没有明确的学习动机。作为美术教师，不要打消他们的这种积极性，不要对他们的绘画作品一棍子打死，应该赏识他们稚嫩而有童趣的作品。我们不要苛求学生，看到学生的过错就满心地不舒服，横加指责。要学会接纳孩子的过错，允许孩子在波动中前进。因为人性中最本质的需求就是渴望得到尊重和欣赏，因此，在教学中要用欣赏的眼光看待每一位学生，尊重他们的个人意见和看法，让学生树立“我能行、我能做好”的信心，从而对美术课产生兴趣。教师要独具慧眼，要细心观察，准确地把握学生的心理特点，实事求是地赞扬学生，挖掘找寻他们身上的那些优点，用教师独特的眼光，让学生得到肯定。赏识学生，是对学生人性的尊重。任何一个学生，哪怕他是被认为最顽劣的学生，都有其闪光点，只是人们没有发现罢了。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如果每位教师都会用而且都善于用“放大镜”去寻找学生身上的每一处哪怕是微不足道的闪光点，当他们身上有点滴进步时，他们听到的是表扬、鼓励的赞扬声，而不是满耳充斥的抱怨、责骂声，那么就会发自内心地感到“我能行”，他们的学习潜能会如火山一样爆发出来。
二、加强创意思维培养
任何事物的发明、创造都源于想象。一个社会的进步，需要的不是墨守成规、遵循前人经验的人，需要的是有发明创新精神的人。而美术教育恰恰是培养学生丰富想象力的最有效的途径。在美术教育中，赏识学生是培养学生无限创意的一个行之有效的办法，要赏识学生的发言，赏识学生的提问，赏识学生打破教材的绘画作品。如果在我们的教育过程中一味地要求学生循规蹈矩，教条式地接受知识，这是不符合时代要求的。
在课堂教学中，教师尤其要赏识学生的创意。对于学生的创意，我的理解是：只要突破了一般学生的思维，只要学生能自圆其说，便可称为“创意”，而无须要求合乎实际，更不能把学生的“创意”与成人世界的“创新”相提并论。
正如有经验的教师说过的：在教育和教学过程中，教育者对学生不同的见解、不同的解题方法应大加鼓励、大加赞赏；要允许学生提出不同意见甚至反对意见。长期下去，学生就会养成积极思维、努力创新的优良品质，逐步成长为开拓型人才。
三、提高后进生自信心
教育经验告诉我们，学生之间的差异是客观存在的。不光是语文、数学、英语等学科存在后进生，美术学科中也同样存在后进生。这些学生的色彩感知能力、形象思维能力、审美能力、与人合作能力等相对较低。作为教育者只有尊重差异，因材施教，才能取得最佳的教育教学效果。赏识从本质上说就是一种激励。在学习过程中，激励的存在至关重要，任何学生都需要不断的激励。教学中，曾有一位很调皮、懒惰的学生，语文、数学、英语学科的成绩非常低下，常常不交作业。即使是美术作业，也通常胡乱涂抹一气便交上来，可谓“硬着头皮完成任务”。尤其是手工作业，由于懒得去找材料，“找不到材料”“没有工具”成了他不交作业极好的借口。无计可施之下，我尝试着“赏识”他，发现他只对一些简单的线条画作业完成得比较好。于是，在一次手工制作课中，我给他单独布置了这样的作业：利用两个圆形、一个三角形、两根直线进行画画，要求画出5种图形。结果令我十分兴奋，他画出了眼镜、天平、葫芦等7种图形！鉴于他的“超常”表现，我给他颁发了“美术作业最高奖”——一个我精心制作的小矮人。自此，他觉得“脸上很有光”，逐渐树立了学习的信心。
当然，赏识不是一味的夸奖。孩子的成长离不开父母的鼓励，离不开老师的表扬。赏识教育是一种激励，激励比批评的效果要好得多，但也不能走向极端。
法国教育家第斯惠曾指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在实施新课程改革的今天，我们要转变教学理念，创设符合学生身心特点的教学手段，让教师赏识学生，让同学赏识同学，让他们自己赏识自己。我们的美术课堂要从赏识起步，并将赏识教育不断探讨、发展，使赏识成为美术学习过程中的催化剂，使孩子们在艺术的天空中自由自在地翱翔。
论文作者:刘永好
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年9月总第311期
论文发表时间:2019/7/25
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