台湾高等职业教育及其启示，本文主要内容关键词为：台湾论文,启示论文,高等职业教育论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
我国高等教育正处在一个史无前例的新的发展时期，高等职业教育是发展的重点，但如何发展，是一个亟待研究的新课题。本文主要介绍台湾地区高等职业教育的经验和做法，并对我国大陆的高等职业教育提一些粗浅的建议。
1.台湾高职的兴起和概况
1998年5月和1999年11月，我先后两次应邀到我国台湾访问，顺便考察了台湾地区的高等职业教育，得到不少启发。
台湾现有110多所高等学校，其中高等职业学校有38所，称之为科技学院（30所）或科技大学（8所）。台湾从70年代以来开始注意初中毕业生的合理分流：大部分人进职校学习，少数人进普通高中学习。后来随着经济的发展，人民生活水平的提高，人们要求上大学的愿望增强了，初中毕业生进职校和进普通高中的人数几乎各占一半。高中阶段的职校生毕业后有两条出路：一是就业，到工厂、公司、服务性行业、企事业单位第一线工作。他们有一定的专门知识，又有较强的实践能力，很受用人单位的欢迎。二是经过考试升入大学，即到高等职业学校读书。由于他们既有一定的理论又有一定的技能，适应性较强，进步较快，很受科技学院、科技大学的欢迎，毕业后最“抢手”。
台湾的高等职业学校是随着经济和科学技术的快速发展而发展起来的。70年代台湾当局认识到，仅培养中专、职校毕业生已满足不了用人单位的需求，于是从80年代以来逐渐兴办了一批高等职业学校，但当时主要集中在工业和经济比较发达的台湾北部。后来为均衡台湾南北高等教育的发展，为各地培养所需要的专业人才，于是在南方也建立了一些高等职业学校。如由于高雄市的城市功能“要从重工业为主转向科技产业与服务业为主”，迫切需要这方面的专门人才，在1988年建立了高雄高等职业技术学院。90年代初，由高雄县无偿提供90公顷土地，教育主管部门拨款60亿新台币（相当于人民币16亿元），该学院于1998年7月升格为“国立高雄第一科技大学”。这是一所很有代表性的高等职业学院。
2.台湾高职的培养目标
高雄第一科技大学的办学指导思想、培养目标，主要立足于地方需求，培养应用型人才。如他们的办学理念是：“落实务实教学，推动产学交流，加强科技整合，因应产业升级；重视通识人文，培养国际宏观，扩大推广教育，畅通进修管道；结合地方特色，促进地区发展”。培养目标是：(1)培养敬业乐群、卓越创新之产业发展菁英；(2)从事着重实务之应用研究与推广服务工作，发展大学之社会功能。在学校总的培养目标下，各院系都有非常明确、具体的目标，而不是雷同的、口号式的目标。
3.台湾高职的教师来源
台湾高等职业学校的教师是从岛内外招聘而来，条件是：“必须有5年的教学经验和4年的‘产业年资’（实践工作），必须是‘学验俱丰’”，即教学和实践经验都很丰富。他们认为，只要教师具有优异的教学经验与产业背景，就能实现办学的“创新及实务导向”的结合。该校的校长谷家恒先生曾经在新竹工业研究院担任过多年的副院长，该校副校长曾在“交通部”工作过。每位教师都有实践经验，其中有高级工程师、公司经理、新闻记者、科研人员、政府部门的顾问等，全都获得博士学位。如“机械与生产工程系”的11位教师平均产业年限8年，教学年资4年，由于他们的特殊经历，很容易申请到研究课题及横向委托项目，平均每人每年的科研项目在3个以上。他们吸收学生一起参加这些科研项目，从而对学生专业知识的培养与未来就业均有很大帮助。
4.台湾高职的学生来源
台湾高等职业学校的生源主要来自中专、职校的毕业生。台湾的初中毕业生有三条升学渠道：一是参加普通高中考试，升入普通中学，高中毕业后报考普通大学；二是报考五专学校（五年制大专），也属高职（专科）性质；三是报考中等职校，学制三年。台湾的高等职业学校每年实行联考制，主要招收中等职校的毕业生。应届高中毕业生若要报考高职校一般应工作1-2年。高职校也向五专毕业生招考，考上后读两年即可获得本科文凭。
5.台湾高职的教学特点
台湾高职的教学特点是注重对学生实践能力的培养，如工学院的“电脑与通讯工程系”在课程设置上提出五个重：(1)重实习。从1年级到3年级，学生每周都有1项实习，而且是每人一组。(2)重活用。把学到的知识应用到实际中去。(3)重启发。教学中启发学生思考问题，解答问题不是由教师提供现成答案。(4)重通识。加强人文科学教育，培养健全的人格。(5)重外文。每个学生精通一门外语。
高职学生的实习、实验、实践时间，一般占总学分的三分之一左右，有的专业甚至更长。如经营管理（营销）学实习时间长达8个月（含寒暑假），从三年级下到连锁店去实习，从当店员到店长，参与全过程活动，以得到全面锻炼。
台湾的高职在课程设置和教学内容上也很注重开设实务方面的课程，把社会实践和未来工作紧密结合起来。有些课程不是在学校里上，而是由校外的专家上，如“资料分析与表现”课，其中的市场情报分析实习是由厂商上课，学生实习。实习单位之工作评分占60%，老师视导占10%，实习作业与心得报告占30%。“促销计划与执行实习”课，由店长辅导学生在实际工作与训练中学习销售促进计划的拟订与实践。
台湾的高职还有一门特殊的不记学分的必修课，即“校园服务教育课”，每生每周劳动两次，每次20分钟，主要任务是打扫环境卫生。该课的教学目标：(1)扩展人际关系，创造活泼校园；(2)身体力行，维护校园整洁；(3)培养自动自发友爱助人之精神。课程形式：打破系别建制，分组进行打扫工作，通过小组长之带领，开创美丽整洁又温馨之校园。
综上所述，台湾的高等职业教育有丰富的办学经验，毕业生受到广泛的欢迎，对提高劳动力素质，推动台湾经济、社会的发展发挥了重要作用。
6.台湾高职启示之一：解决好高校的结构功能问题
我国大陆现有普通高校1022所左右，有重点大学（如211工程大学），有以本科为主的一般大学，也有专科学校，以及近几年来兴办的高等职业学校。这些学校为我国各条战线培养输送了大量人才，然人才的结构比较单一，都是知识型的，不如台湾的高校有明显的结构差异，有一批由高职校培养的实务型毕业生。随着我国社会主义现代化进程的加快，不仅要求人才数量的增加，而且对人才的结构有新的要求。从人才市场发出的信息：目前最缺的是两类人才，一是高层次的尖子人才，二是高技能的应用人才。我国高等学校虽然每年有近百万毕业生走向工作岗位，但这两类人才远远满足不了社会需求。这与我国大陆高等学校结构不够合理，分工及培养目标不够明确有关。我们应借鉴台湾在发展职校和高职方面的做法，在上海等大城市，率先改革“三校生”招生制度，调整高校结构，积极发展高等职业教育。
7.台湾高职的启示之二：要给予高职应有的地位
为了解决这些问题，办好高等职业教育，我认为首先要正确对待高等职业教育，同时，各类普通高校的培养目标要有明确的分工和定位。大致可分为三大类：一类是研究型的重点大学，全国有10%即可，上海有3-4所，主要培养高层次、高水平，有研究能力、领导管理能力、创新能力的人才。这类学校招收全国最优秀的学生入学，以培养研究生为主。国家应加大投入，确保这些学校有一流的师资、一流的设备。一类是宽厚型，以教学型为主、本科为主的大学，培养知识面较宽的，有一定专业方向的，适应性较强的各类人才，有条件的也可招收研究生。这类学校可占高校总数的40%。一类是应用型、职业型的大学，应占我国高校的一半左右，主要培养管理型、实务型、技艺型、操作型的高级专门人才，以2-3年制的专科为主，有条件的也可招收本科生和研究生。为了理顺关系，分清职责，应将现有的专科学校和一部分专业性强的普通本科学校改为高等职业学校。
高等职业学校不是比本科、专科低一层次的大学，而是我国高等教育中的一个重要组成部分，因此，首先要从思想观念上改变对高等职业教育的偏见。目前，我国高等职业学校地位不高，原因在于没有把它放在应有的地位上。从我国目前高考来说，学生报考志愿时，第一张表填重点大学，第二张表填普通本科院校，第三张表填专科学校，第四张表填高等职业学校。把高职放在专科之后，结果都是分数最低一档的学生进高职，客观上把高职放在最低的地位，导致社会上和考生自身都把进高职当作招收最差的学生的学校，视为“高考失败者的大本营”。
如果把我国高校分为三种类型，而高职作为其中一种类型，并且从数量上来说，是我国高等教育的主体部分、重点发展的部分，就会逐步提高它的地位。
8.台湾高职的启示之三：实施高职的几点建议
要切实提高我国大陆高职的地位和水平，确保高职的教育质量，我认为可以借鉴台湾的一些经验和做法。以下几个问题可以进一步探索并加以解决。
(1)高职的生源应以“三校生”为主。近几年来，高职的生源极大部分是应届高中毕业生，“三校生”很少，今后应倒过来，即主要招收“三校生”中的优秀学生。目前上海有中等职校293所，在校生28万人，普通高中328所，在校生20万人，但“三校生”可升入高职的仅占毕业生数的3%，而普通高中毕业生可升入高校的占毕业生数的70%左右。“三校生”每年毕业8万人，如果有30%即2.4万人能考进高职，基本上可满足高职的生源。由于仅有3%的“三校生”能进大学，导致初中毕业生蜂涌挤向普通高中这一独木桥。如果高职生源主要从“三校生”中寻取，可以引导初中毕业生合理分流，让他们根据自己的喜爱和专特长有更大的升学选择余地；可以提高高职的教育质量，因为“三校生”有较强的实践能力和动手能力，升入对口专业的高职后，适应性较强，专业思想稳定，并且是以高考的“胜利者”身份进入大学的，有着良好的心理状态和自信心。
在高考内容和方法上，高职应单独命题和单独招生，从“三校生”教学内容出发，而不能与普通高校放在一起招生。尤其要防止新的“应试教育”。“三校生”原本很有特色，参加实训时间长，实践能力强，切不可为了报考大学而被削弱，切不可导致只注重文化课的学习的状况出现。对品学兼优的、有专特长的“三校生”，可以免考直升大学。
(2)建立专兼职结合的、有实践经验的师资队伍。高等职业教育的特点是专业性、实践性较强，培养出来的学生有较强的动手能力、办事能力、操作能力，能在第一线工作。因此，不仅需要有理论水平的教师，更需要有丰富实践经验的教师。在组建教师队伍时，要注意从在职人员中招聘有一定理论知识和实践工作经验的教师，这类教师应占教师队伍的三分之一以上，另外要把教师队伍编制的20%左右用于聘请兼职教师。即根据专业教育的需求，到社会上聘请高水平的专家来学校讲学，让他们讲授本专业的前沿科学技术知识，并结合自身的工作实践和科研成果给学生上课。
(3)加强实验室和实践基地建设。高等职业教育的主要特点是培养学生的动手能力和实践能力，因此必须加强实验室建设，用现代化的仪器设备武装实验室，让学生有较多的时间在实验室里发展自己的能力。实践基地是高职学生见习、实习的场所，每个专业应选一批对口行业、企业、工厂等作为实习基地，聘请指导教师，让学生参与项目开发工作、工程建设工作、科研和管理工作等，在实习和实践过程中增长知识、增长才干，发现问题、解决问题。
(4)建立高职院校与对口“三校”的紧密合作关系。高职院校的生源将主要来自“三校生”，因此双方应加强联系，合作办学。把“三校”教学计划与高职教学计划衔接起来，“三校”教育要为高职教育奠定良好的基础，高职教育在“三校”教育的基础上进一步提高，以免重复教育、互相脱节。
(5)发展高等职业教育的几种途径：a.将一部分应用性较强的本科普通高校改为高等职业学校，可开设和发展本科专业，有条件的还可招高职研究生；b.将现有的专科学校全部改为高等职业学校；c.将条件较好的中专、职校合并到对口的高校、高专，升格为高等职业学校；d.普通本科高校利用其丰富的教育资源与企业合办高职，作为二级学院；e.开展中外合作办学，发展高职教育。许多国家在办高职方面有丰富的经验，我们要走出校门、走出国门，借鉴他们的经验，大力发展中外合作高等职业学校。
(6)高职学校的名称，可参照台湾的做法，把高职改名为科技学院、科技大学，或在××学院前加应用两字，如应用经贸学院、应用文科学院等。
我国大陆的高等职业教育正处在大发展、大调整的时期，借鉴台湾办高职的经验和做法对我们是颇有帮助的。
标签：三校生论文; 高等职业教育论文; 台湾论文; 大学论文; 实习经验论文; 高职高考论文; 高职大专论文; 三校论文; 暑期实习论文;