少数民族预科生的民族认同、一般自我效能与抑郁论文

少数民族预科生的民族认同、一般自我效能与抑郁

安世芳¹，罗家顺²，张钰华²，杨明艳²，尹祝寿³

（1.吉首大学 数学与统计学院，湖南 吉首 416000；2.吉首大学 医学院，湖南 吉首 416000；3.吉首大学 民族预科教育学院，湖南 吉首 416000）

摘 要： 目的 调查少数民族预科生的民族认同、一般自我效能和抑郁的状况，探讨三者之间的关系。方法 以吉首大学民族预科学院487名少数民族预科生为研究对象，采用本民族认同分问卷、一般自我效能量表（GSES）和流调中心用抑郁症量表（CES-D）施测。结果 CES-D得分与本民族认同分问卷得分、GSES得分均呈负相关。民族认同可以影响抑郁症状，并通过一般自我效能间接影响抑郁，一般自我效能在民族认同与抑郁之间起到部分中介作用，中介效应占总效应的21.0%。结论 少数民族预科生的民族认同、一般自我效能与抑郁之间存在相关，提高少数民族预科生的民族认同和一般自我效能有助于改善其心理健康。

关键词： 少数民族预科生；民族认同；一般自我效能；抑郁

0 引言

民族认同是指个体对其民族身份知悉和接纳的态度，反映个体对自身所属民族的归属感、对其成员身份的自豪感以及对群体价值观的接纳程度等。大量的研究证实，民族认同与个体的文化适应、心理健康等密切相关，民族认同是近年来心理学、民族学、社会学和行为学等多个学科共同关注的一个交叉领域。

一般自我效能是指个体应付各种不同环境的挑战或面对新事物时的一种总体性的自信心，用于个体在不同背景或情境下的行为预测。少数民族预科生作为大学生中的一个特殊群体，他们在进入学校后不仅要适应学习、生活环境的巨大变化，由于受到民族身份、宗教信仰和风俗习惯等诸多因素的影响，还要面对来自其它民族的文化冲击以及对本民族和个人自身发展的深层思考。如何引导、帮助他们做好心理适应，更好更快地融入到大学新环境中去，这既是加强少数民族预科生心理健康教育的内在要求，同时对促进社会的和谐稳定也具有重要意义。有鉴于此，本研究以吉首大学民族预科教育学院的少数民族预科生为研究对象，调查其民族认同、一般自我效能和抑郁的现状，探讨三者之间的关系，并在此基础上进一步研究民族认同对抑郁的影响，期望为提高少数民族预科生的心理健康水平和适应能力提供依据。

1 对象与方法

1.1 对象。以吉首大学民族预科教育学院2016级在校少数民族预科生502人为研究对象，发放问卷502份，回收492份，剔除信息不全或回答不完整问卷5份，有效问卷共计487份，有效应答率为97.1%。其中，男生240人，女生247人；年龄17-20岁，平均（18.12±0.85）岁；民族分布：土家族190人，苗族125人，维吾尔族40人，哈萨克族26人，白族24人，藏族23人，朝鲜族16人，回族15人，壮族14人、乌兹别克族和侗族各4人，彝族3人，布依族、羌族和傣族各1人。先向被试告知调查目的及填写注意事项，然后进行团体施测，测验完成后当场回收问卷。

1.2 工具

1.2.1 本民族认同问卷：民族认同问卷分为本民族认同和中华民族认同两个分问卷，根据研究需要，本研究选用本民族认同分问卷。该分问卷包括本民族社会认同、本民族文化认同和本民族归属感3个维度，共13个条目，每个条目按1（很不符合）-5（很符合）计分。得分越高，说明民族认同越强。何朝峰等和石晓帆等的研究表明该分问卷具有良好的信度和效度。

1.2.2 一 般 自 我 效 能 量 表（General Self Efficacy Scale，GSES）：GSES由德国学者Schwarzer等编制并被翻译成多种语言版本， 在国际上广泛使用。本研究采用中文版GSES量表，共10个条目，每个条目按照1（完全不正确）-4（完全正确）计分，该量表信度和效度良好。得分越高，表示被试的一般自我效能感越强。

本研究显示，少数民族预科生的民族认同与抑郁呈负相关。根据Tajfel & Turner的社会认同理论和Berry的跨文化适应模型，民族认同的形成与发展是一个动态过程，随着年龄的增长、学识的累积以及与其他民族群体的广泛交流，会影响民族认同的获得与内化，并在心理和行为等方面对个体产生影响。国外相关研究表明，民族认同与个体的心理健康密切相关，并能在一定程度上预测心理健康水平。低水平民族认同的个体在面临文化冲击时，更容易出现心理、文化等方面的适应困难；而高水平的民族认同个体往往有着更好的心理健康水平，在面临文化冲击时，民族认同能够为个体提供了保护和缓冲，有助于改善个体的适应行为。国内以少数民族大学生为研究对象的相关研究也表明，少数民族大学生在入校后容易出现心理上的适应困难，有着更多的抑郁、焦虑和孤独等心理症状；民族认同与心理健康水平之间有着显著相关，民族认同积极组大学生的心理健康水平高于民族认同消极组，高水平的民族认同有助于提高其适应能力^[1]。因此，本研究结果与相关研究一致，提示民族认同有助于增强少数民族预科生的心理健康水平，促进其对大学学习生活的适应。

2.3 一般自我效能的中介效应检验。以民族认同为自变量（X），抑郁为因变量（Y），探讨一般自我效能（M）在民族认同和抑郁之间的中介作用。采用Bootstrap方法，分别建立三个回归方程：①Y=cX+e1；②M=aX+e2；③Y=c'X+bM+e3，其中c是X对Y的总效应，a是X对M的回归系数，b是M对Y的回归系数，c'是X对Y的直接效应，c=c'+ab（乘积ab为中介变量的间接效应），e1、e2和e3是方程的残差。依次检验回归系数c、a、b和c'是否显著，结果见表3。

在世界经济迅速增长，用电负荷要求不断提高的背景下，从既往各国对智能电网的规划也可以看出，智能电网未来的发展潜力无论从国家政策的扶植还是内在的发展需求，都将拥有广阔的发展空间。2009年生效的美国联邦资助计划在2012年结束，而欧盟规定到2020年80%的家庭要安装智能电表的法律规定迫使政府在这一板块拨款。中国则计划到2020年在输电基础设施上投资6，010亿美元，其中1，010亿美元将用于智能电网技术。

2 结果

2.2 民族认同、一般自我效能与抑郁的关系。Pearson积差相关分析表明，CES-D得分与本民族认同分问卷得分、GSES得分均呈负相关（r=-0.156，-0.228，P＜0.05）。以民族认同、一般自我效能为自变量，抑郁为因变量进行多元逐步回归分析，结果显示，民族认同（P＜0.01）和一般自我效能（P＜0.01）对抑郁的回归效应显著，见表2。

表1 少数民族预科生各量表评分情况

2.1 少数民族预科生各量表评分情况，见表1。

表2 民族认同、一般自我效能对抑郁的回归分析

1.3 统计学分析。EpiData2.0软件录入数据，SPSS 19.0软件进行统计分析。对民族认同、一般自我效能和抑郁的基本情况采用描述性分析；采用Pearson积差相关分析研究民族认同、一般自我效能与抑郁的关系；采用线性回归分析研究民族认同、一般自我效能与抑郁的作用；采用Bootstrap方法研究一般自我效能在民族认同和抑郁之间的中介作用。

由表3可知，回归系数c、a、b和c'均显著，证明一般自我效能的中介效应存在；c'显著提示一般自我效能在民族认同和抑郁之间起部分中介作用，中介效应占总效应的比例为：（a×b）/c=（0.26×0.33）/0.41=21.00%。

表3 一般自我效能的中介效应检验结果

义123块空气渗透率0.91×10-3μm2，对应注水启动压力20MPa／（100m）以上，难以进行注水开发，应立足于进行天然能量开采。且本块目的层埋藏深、储量丰度低、含油井段集中、各小层纵向叠合程度较好，故采用一套层系进行开发。对于油层分布集中、整体厚度较薄的致密浊积岩油藏，长井段多级压裂水平井技术在储量控制程度及单井产能上具有明显优势，水平井轨迹参数的优化包括3个方面：水平段方向、纵向位置以及长度的优化。

3 讨论

1.2.3 流 调 中 心 用 抑 郁 量 表（Center for Epidemiologic Studies-Depression Scale，CES-D）：该量表共20个条目，由被试根据过去1周内的感觉频度或出现相应情况自行填写，按0 [偶尔或无（不足1天）]-3[多数时间或持续（5-7 d）]计分。20个条目得分相加为总分，总分＜16分为无抑郁症状，≥16分为有抑郁症状。

本研究也显示，少数民族预科生的一般自我效能与民族认同呈正相关，与抑郁呈负相关，提示一般自我效能与民族认同对抑郁的影响可能存在共同作用。中介分析结果进一步表明，民族认同对抑郁的影响可通过一般自我效能发挥作用，一般自我效能在民族认同和抑郁之间具有部分中介效应^[2-3]。究其原因可能有以下几点：第一，民族认同水平较高的个体对本民族多持正面、积极的评价，民族自豪感较强，在心理上会有较高水平的自尊体验，行为上表现更为自信，这有助于少数民族预科生心理健康状况的改善和一般自我效能的提升。第二，一般自我效能较高的个体，意味着对自己的评价积极，处理和应对问题更加自信，这有助于减少消极情感体验和负性情绪，能更好的适应大学的学习生活。第三，民族认同水平较低的个体，对本民族多持负面、消极的评价，对自身的民族身份采取隐藏、否认或排斥等处理方式，这会影响少数民族预科生在大学新环境中的心理适应，同时也影响其一般自我效能，导致各种负性情绪产生。

本研究发现了少数民族预科生的一般自我效能在民族认同和抑郁之间的中介作用，提示对于少数民族预科生群体，既要重视其民族认同的引导，也不能忽视个体一般自我效能的培养，从而帮助他们提高心理健康水平和心理适应能力，促进其更好地适应大学的学习生活。

观察组患儿采用小儿推拿法治疗,将运八卦、补大肠、补脾经作为治疗的指导原则,对患儿进行捏脊,同时按摩其腹部、揉其四横纹;随后选取患儿的天枢穴、气海穴、内关穴、脾俞穴、肾俞穴、足三里等,用双手的拇指对其进行按压。按照过程中注意力道适中,同时考虑患儿的中医辨证情况,若存在食滞伤脾现象,则选择板门穴同时对患儿进行按揉,若存在脾胃虚弱现象则同时选择患儿的七节骨,每天推拿治疗控制在30-45分钟左右,每天推拿1次,连续治疗21天为1个疗程,本次治疗1个疗程[1]。

OBB方向包围盒（最小六面体）其方向性不是平行于坐标轴，而是可以根据物体所包含的几何信息，加工处理得到围绕物体最长轴的中心指向。一般通过被测物体包含的三角形信息，计算出包围盒的中心位置和指向。设已知被测物体包含的几何信息，其基本元素为三角形，面片总数为n，其中第i个三角形的顶点为（pi，qi，ri），计算其中心位置O是

参考文献

[1] 张艳红,佐斌.民族认同的概念、测量及研究述评[J].心理科学,2012,35(2):467-471.

[2] 王亚鹏.少数民族认同研究的现状[J].心理科学进展,20l0,10(1):102-107.

[3] 石晓帆.朝鲜族大学生民族认同与自尊、心理幸福感的关系研究[D].延边大学,2011.

中图分类号： R749.4+1

文献标识码： B DOI：10.19613/j.cnki.1671-3141.2019.69.152

本文引用格式： 安世芳,罗家顺,张钰华,等.少数民族预科生的民族认同、一般自我效能与抑郁[J].世界最新医学信息文摘,2019,19(69):224-225.

基金项目： 本文系国家民委民族问题研究项目（项目编号：2016-GME-020）

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