基于“礼乐教育”的校园文化体系构建
——以广州市花都区秀全街乐泉小学为例
许 辉
（广州市花都区秀全街乐泉小学 广东·广州 510800）
摘 要 校园文化体系是学校文化品牌的综合体现，也是学校综合办学能力的展示。乐泉小学以“礼乐教育”作为校园文化体系构建的核心思想，旨在弘扬传统文化，为学生构建正确的人生观和价值观。在构建礼乐课程体系、营造礼乐人文环境、完善礼乐素质教育、提升教师礼乐情操和构建制度体系五个方面进行了重大改革，充分调动了教学环境、教学对象和教师之间的关系，并对教学模式进行了创新，使校园文化体系得以重构，形成了该校独特的校园文化品牌。
关键词 校园文化 礼乐教育 体系构建
校园文化的主体是学生，涵盖了学校全体教、职员工，校园文化的场景是以校园为主体，并向家庭和社会适当延伸，以便扩大教育实施基地，而育人作为校园文化发展的最终目的，代表了校园精神和学生群体文化，是学校综合实力的体现。对于广州市花都区秀全街乐泉小学来讲，校园文化体系构建是以“礼乐教育”为基础的，经过实践经验积累和不断创新研究，学校分别从五个维度，集合了学生、教师和家长等不同群体的力量，共同构建了校园文化体系。
1.3 统计学处理 采用SPSS19.0统计学软件对研究数据进行分析和处理，计数资料以率表示，比较采用χ2检验；计量资料以表示，比较采用t检验，相关性分析采用Spearson相关系数，检验水准α=0.05，以P<0.05为差异有统计学意义。
1 构建礼乐课程体系
校园文化体系的核心是为培养优秀人才服务。乐泉小学基于“礼乐教育”理念构建校园文化体系的初衷是加强学生的道德修养培养，在推行传统文化的同时，使学生能够从小掌握中华文化的精髓，做符合社会主义核心价值观的时代新人。因此，乐泉小学以“礼乐教育”理念为基础构建了“礼乐课程”体系，旨在通过“三礼五乐”课程体系使学生了解“礼乐”文化，理解其中的精华。所谓“三礼”是指“知礼、明礼、行礼”三个层次，而“五乐”是指“精神之乐、智能之乐、身心之乐、品行之乐、成长之乐”五类，可以说，在构建课程教学体系的同时，使教学更贴近学生的实际需求，进而便于将“礼乐”文化融入日常教学的点滴之中。
为使学生全面了解课程内容，将课程体系设置为隐性课程和显性课程两大部分，其中隐性礼乐课程以精神之乐为主体，通过对学校校风、校徽、校歌、校规的了解，构建具有礼乐教育特色的校园精神文化体系，同时加强校、班两级环境文化建设，通过《乐泉小学五星班级评选细则》、《乐泉小学社团管理制度》、《乐泉小学礼仪公约》和《乐泉小学课堂评价标准》四项基本制度的实施推行具有乐泉特色的校园制度文化，通过这一系列措施，引导学生知礼懂礼。
同时，以建设“礼乐校园”为依托，彰显礼乐特色。以“礼乐教育”为核心，对现有校园环境进行改造，通过“礼乐轩“的改造与灯光设计，投射在地上是一个快乐奔跑的孩童身影，两边“礼乐之门”，用浮雕的方式凸显礼乐在学校的地位。简约风格的走廊，蓝绿配色，再配上红灯笼吊灯，明亮的光感给人以热情愉悦的气氛，而中式图案又会传递着温文雅尔的感觉。“乐”字校徽的设计理念、每层楼的宣传栏、班级环境文化等方面的整体设计和构建，让整个校园充满“礼乐”文化的味道，做到校园环境文化的美化、教育及文化识别功能。
可见，通过行为的养成达到思想的升华，激励学生成为“有礼节、有学识、有志气、有恒心”的“四有”礼乐少年。而这种学习风气的培养，也在学生中间形成了正能量传播，从而为礼乐教育下的校园文化体系建设提供助力和保障。
2 营造礼乐人文环境
一是明确实验实训课程设置的主要方向。考虑到财政学专业学生毕业后的工作选择需要，实验实训课程可以设置基础理论验证和实务操作两个主要方向。验证基础理论方面，主要涉及到研究分析财政收入、财政支出与GDP总量、增速之间的逻辑联系，研究分析财政收支与经济社会发展其他宏观因素之间的关系，研究分析财政税收与收入分配、经济增长、社会稳定等因素之间的关系。实务操作方面，主要涉及到政府预算编制、政府采购等财政收入支出管理以及税收信用管理、税收筹划、税收风险管理、企业财务处理、企业会计处理等涉税实务管理内容。在校内实验实训课程开设期间，基础性理论课程宜开设在第五学期，实务操作性课程宜开设在第六学期。
二是坚持“礼乐共生、乐而不同”的教学理念，通过《尚礼乐行》德育讲坛、礼仪活动、健康心理等课程传播“礼”文化，向学生传递“文明礼仪”等中华传统文化和道德观念，促使学生养成良好的道德体系；另一方面充分尊重学生和班级之间的个体差异，采取分门别类、有教无类的教学理念，使每个学生、每个班级在校园文化体系建设中都能发挥所长。
一是“礼乐”文化的培育需要深厚土壤的滋养，为把“礼乐”文化植入全校师生内心，我们每个人是学校德育工作的第一人，设立“礼乐小天使”工作岗位，每天坚持在校园值日巡检，有责任和义务肩负起德育重任，监督和规范自己的行为，当发现他人使用不文明用语、乱扔垃圾、随意打闹、不遵守学校规定等行为时，都应对其进行劝导、说服和教育，并以正确行为加以示范，当发现与“礼乐”文化相悖的行为时，都有权利和义务对其进行纠正和规范。这样，“礼乐”教育的文化氛围将会愈来愈浓，“礼乐相伴，知行合一”校风也会日久生成。
三是创设“五培五环”礼乐课堂教学模式，五培目标是“学习兴趣、学习习惯、道德情操、知识底蕴、人文素养”五个方面，从知识到精神境界的提升，使学生充分认识到礼乐文化对个人成长的重要性；同时围绕这五个目标制定相应的礼乐课堂教学模式，即激发兴趣、引入新课，明确任务；学习交流，展示反馈；点拨疑难，巩固难点；练习知识，拓展延伸；总结归纳，感悟提升。通过这五个连续的学习动作，从点滴之中培养学生的文化素养。
“礼乐教育”理念下课程体系的创建与实施需要相配套的礼乐人文环境为保障，从教学理念贯彻、教学模式改革、教学评价改进、校本教材研发四个方面营造立体的礼乐人文环境，为校园文化体系构建提供基础。
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学生是校园文化的主体，是校园文化最为重要的传播者和构建者，可以说，校园文化体系构建也是为学生服务的，故而构建学风成为了校园文化体系的一个重要部分。在“礼乐教育”理念下，学风建设的重点是构建“恭而有礼、乐学善思”的学习风气和学习习惯。乐泉小学运用提炼口号的方式，引导并规范学生的学习行为。
五是研发《尚礼乐行》德育校本教材，为贯彻“礼乐教育”理念，结合学生和班级的各体差异，以及教学实践经验反馈，研发适宜学校推行礼乐文化教育的校本教材。研发校本教材的初衷，是将礼乐文化通俗易懂地传播给小学生，另外校本教材更贴合本校学生学习诉求，又可以推行礼乐教育理念，可谓一举多得。
3 完善礼乐素质教育
四是改进教学评价，坚持“礼乐共生、乐而不同”的教学理念，从教师、学生和课堂三个维度创新礼乐课堂，教师通过正向激励引导学生善思、勤思、乐思，爱上主动思考，自觉将课堂教学延伸到课前预习和课后复习，使学生真正爱上礼乐课堂。
显性礼乐课程则通过具体的教学活动来体现“礼乐”文化，通过智能之乐、身心之乐、品行之乐，即国家和地方教育大纲规定的课程，以及构建阳光体育、健康心理、礼仪活动、《尚礼乐行》等校本课程，引导学生明礼；再通过“露一手”个人才艺秀、书香节、体育节、艺术节、科技节“一秀四节”和丰富多彩的社团活动构建礼乐课程，丰富学生课余生活的同时，加深学生对“乐”的理解，体会成长之乐，引导学生行礼。总之，通过“三礼五乐”课程的推行，将“礼乐教育”理念落实到教学过程的点滴细节中，达到润物无声、以境润人的教学目的。
纳入标准：①老年高血压患者；②年龄≧60岁；③所有患者主要表现为鼻腔反复出血或一次性大量出血，出血量＞200ml，采用填塞法治疗无效，手术时均在急性出血期；④血常规及凝血时间等指标正常。
4 提升教师礼乐情操
师资队伍建设是校园文化体系建设的根本，教师作为贯彻“礼乐教育”理念、传播“礼乐文化”的人，自身的礼乐素养和情操是必不可少的。从学生角度来看，教师是他们了解礼乐文化的大门，也是督促并引导他们学习礼乐文化、构建自身道德体系的人；从学校角度来看，教师是“礼乐教育”理念忠实的贯彻者，是校园文化构建的中流砥柱，所以培养并造就一支过硬的教师队伍极其重要。
首先，学校对于教师队伍也进行礼乐文化的培养，并通过校本教材研发等契机，向教师传导礼乐文化，提升教师的道德情操；其次，在日常教学活动的设计与实施中，要求师生共同参与，以便使教师也能够亲身体验教学过程，寻求教学不足，同时遵循“教学相长”的原则，实现师生共同进步，以便强化师生互动，强化教学管理工作。
5 构建教育制度体系
制度是文化推行的保障，是教育功能得以发挥的基础，因此制度也是校园文化体系建设的一部分。在“礼乐教育”理念下，坚持教育制度体系的建立与实施是极其重要的。
本研究以生态语言学为视角研究纳入EOP后的高职公共英语教学生态再平衡策略，视角独特，丰富了高职公共英语教学的理论研究。运用生态语言学原理解决高职公共英语教学问题，推动了生态语言学视角下高职公共英语教学研究的深化，拓宽了高职公共英语教学的研究内容，成果创新。依据生态语言学提出融入EOP后的高职公共英语教学优化策略，能有效解决我国高职公共英语教学现存问题，推动高职公共英语教学的优化和发展，应用性强。
总之，该校在校园文化建设中积极践行“礼乐教育”理念，不断完善各项管理制度，形成了独特的办学风格，不仅提升了学校的文化品位，也传承了健康积极的办学精神，为小学校园文化体系建设积累了宝贵经验。
参考文献
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中图分类号： G479
文献标识码： A
标签：校园文化论文; 礼乐教育论文; 体系构建论文; 广州市花都区秀全街乐泉小学论文;