聂忠林 四川省德阳市第七中学校 618000
【摘要】数学课堂教学最佳化是每位数学教师的最高教学目标，结合最佳化的不同因素，本文简要阐述了如何实现数学课堂效率的提升以及最佳化目标实现的途径，以期能够高效地实现新课程的各项目标和理念。
【关键词】数学课堂教学最优化
中图分类号：G635.1文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2018）09-100-01
数学教学方法灵活多变，必须结合不同的课堂内容因地制宜，面对不同的学生因材施教。下面就中学数学课堂教学的最优化问题结合本人的教学实践谈一些自己的观点和看法，以期能够抛砖引玉。
数学课堂教学的最优化，概而言之，也就是如何能够在课堂教学中实现事半而功倍的目的，如何能够使得师生在付出了一定时间和精力的情况下，收到明显乃至最佳的课堂教学效果，这也是我们每一位数学教师所要追求的首要目标。
在数学课堂教学中，教学过程的设计和实施至关重要，对于同一个问题，由不同的教师去讲授时，课堂教学效果可能会大不相同，这主要是因为他们所采取的处理教材的方式、讲授内容的方法、课堂组织和驾驭、语言能力、具体技巧等有所不同，故而在花费相同时间和精力的前提下，达到的教学效果就会存在差别。要想达到事半而功倍的教学效果，肯定不能单独依靠教学过程双边活动中的任何一方，应是师生双方共同配合的结果。当然在教学最佳化问题中教师执教这一方应当充分发挥主导作用，引导好课堂的教学进程，学生处于主体地位，是在教师的指导下接受新知识、新信息的主角，并通过课堂活动不断提升运用新知识解决问题的能力。
下面就结合数学课堂教学谈谈影响数学教学最佳化的五个主要因素：
一、课堂教学中教学语言灵活的运用。
教学是一门科学，更是一种追求完美的艺术，它的艺术性就在于优秀的教师能在教态上给学生一种行为美和亲切感，从而引起学生的共鸣。而要达到这一切，都要通过教师优美的教学语言来完成，因此教学语言作为教学工作的一个重要组成部分应该特别加以重视。中学数学课堂中教学语言大致可以分为两类：
1．有声语言。这主要是指教学用语，如课题引入、语言讲解、重点剖析等，适当再配以多媒体教学中的动漫等手段，从而达到最佳的教学效果。例如讲解用字母表示规律时，一只青蛙一张嘴，两只眼睛，四条腿，两只青蛙两张嘴，四只眼睛，八条腿……这样学生在这种有声的语言环境中就能够愉快地接受新知识。
2．无声语言。主要是指在讲解时配合的手势、板书、画图以及具体的做法指导等。如数学课堂教学中教师的板演非常重要，解方程规范书写、作图遵从顺序等，现在有些教师课堂教学中一味注重多媒体教学，很多教学步骤都是借助于幻灯片播放演示，久而久之，这必然会导致学生书写不规范，演题步骤不完整等诸多问题的。
课堂教学中，语言的恰当选择和应用是实现教学最佳化的一个重要环节。
二、教学内容的处理和顺序安排。
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大家都知道，数学课堂教学活动的开展不能照本宣科，必须对教材内容进行合理的设计和处理，依照学生的实际情况和知识的内在联系，对所教内容进行提炼精裁，从知识点确定、讲授方法和顺序等都要一一精心安排。比如在讲函数概念的教学时常见的主要有以下三种处理方法：（1）直接给出概念，讲解后再应用；（2）讲解后再引入知识点；（3）通过实例让学生体验认识后再引入，最后举例说明。这其中第三种方法教学效果要相对好一些，一是它与现在倡导的新课程教学理念相符，此外它也突出了初中数学教学以实例引出抽象概念的原则，借助具体求抽象的科学教学特点。最后，这种方法也符合初中学生的心理特征，容易激发起他们的学习兴趣，这样就在课堂教学中很好地把静与动联系了起来，从而有助于课堂最优化的实现。
三、严格强化巩固措施。
强化巩固是数学课堂教学中最重要的环节之一，应当巧妙灵活地运用好以下几种形式：
1．灵活多变的形式强化巩固。例如七年级学生一般学习相反数、绝对值时除了书写方面有时存在问题外其它方面学生掌握还可以，但学了倒数后有些学生就开始糊涂，经常把相反数和倒数混淆，这就需要反复练习。
2．依照艾宾浩斯遗忘曲线所揭示的规律，掌握遗忘的大致特征，依据遗忘的不均衡性开展大规模的反遗忘训练，加速重复记忆。例如学习三角函数值时，先由图形比值得出各特殊角值，通过应用，然后再脱离图像依靠角的大小记值，最后根据函数值的增减性重复记忆。
3．做一些具有代表性的练习题以达到巩固、加强课堂效果的目的。例如学习一元二次方程一般表达式“ax2+bx+c=0”的时候，关于x的方程(k2－1)x2＋ 2 (k－1) x ＋ 2k ＋ 2＝0,（1）a=______,b=______,c=______.（2）当k =______时，是一元二次方程．（3）当k =_______时，是一元一次方程．这样既复习了一元一次方程，同时也巩固了一元二次方程。
四、有条不紊地安排整体教学布局。
每一堂课都由许多环节组成，但各个教学环节在整个课堂教学中存在一定的比例关系，如果布局不当，随心所欲，主次时间分配比例失调，甚者顾此失彼，该细讲的一提带过，而不该详讲的地方花费了许多时间，这是教师上课时最忌讳的。例如上课前的复习提问，主要是复习旧知识引出新课，如果在这个复习上纠缠的时间太长，这就影响到新知识的传播，所以应当合理布置课堂每一分钟时间，重点突出，难点攻破，达到预定的目的。
五、课堂上对学生严格要求。
课堂教学效率的高低，教师起关键作用，但学生是课堂的主体，效率的高低最终是通过他们体现出来的，这就要求课堂上教师一定要密切观察并调整好学生的状态，使他们能够注意力集中，认真听讲，在课堂气氛活跃的前提下，有的放失，做到各个环节相辅相成，使教与学有机联系起来成为一个整体，围绕教学这个主核心，处理好课堂，到达教学的最优化。
课堂教学最佳化的方法和途径众多，不止上述几种，广大数学教师只要能够努力探索，不断更新教学理念和方法，就一定能够不断提升效率，达到数学教学最佳化的最高目标。
参考文献：
[1]浅论高中数学课堂教学的有效性问题郎术栋 《读写算:教育导刊》2014.
[2]浅论初中数学课堂教学有效性胡培新 《课程教育研究:学法教法研究》 2015.
论文作者:聂忠林
论文发表刊物:《中小学教育》2018年9月
论文发表时间:2018/7/18
标签：课堂论文; 课堂教学论文; 学生论文; 语言论文; 数学论文; 教师论文; 课堂教学中论文; 《中小学教育》2018年9月论文;