基于蓝墨云班课的JITT教学模式探索
——以《物流系统规划与设计》为例
许婧
(中南林业科技大学 涉外学院,湖南 长沙)
摘 要: 《物流系统规划与设计》是物流工程专业的核心课程,内容比较抽象、枯燥。为了提高学生的学习兴趣,本文尝试在蓝墨云班课平台上应用JITT教学模式开展课程教学,重点阐述了实施过程,并对实施结果进行分析,实践证明该模式促进了师生互动,激发了学生学习兴趣,提高了教学效果。
关键词: 蓝墨云班课;JITT;教学模式
一 研究背景及现状
随着移动互联网、大数据和云计算等新技术的兴起,各行各业都发生了颠覆性的改变,教育界也迎来了新的挑战。传统的教学模式已经满足不了新时代学生多元化的学习需求,单一的教学方式使得学生失去学习的兴趣,课堂上玩手机的现象越来越严重,成了老师和学校面对的一大难题。既然学生依赖手机,难以禁止,何不因势利导,利用手机开展课堂教学呢?蓝墨云班课平台正是这样一款基于移动互联网的手机APP,它设有多种活动,如:答疑、讨论、头脑风暴、投票、问卷、举手发言、测试、抢答等。利用手机下载蓝墨云班课,采取JITT教学模式,结合微课、翻转课堂、案例等多种教学方法,通过巧妙合理的设计,使课堂变得丰富多彩,充分调动学生的积极性,变被动学习为主动学习,同时也能有效地解决上课玩手机的问题。而且,云班课平台能够将教学过程和学习轨迹记录下来,利用大数据技术加以分析,不但方便学生随时随地进行碎片式学习,也帮助老师掌握学生学习进度,及时发现问题,不断完善教学方法,提高教学效果和效率。
JITT全称Just-in-Time Teaching,即适时教学,最早是在20世纪末,美国物理学教授们提出来的,是一种将基于网络的学习和以学生自主学习为主的课堂教学结合起来的教学策略。它重视师生互动,旨在培养学生的能力,强调适时变化,即根据互动的结果及时变更教学内容与方法,体现差异教学。目前,国内关于JITT的应用研究不是很多。张威针对英语翻译教学实施了JITT模式,提高了教学质量与效率[1];李孟山重点探讨了JITT模式在程序设计课程中的应用[2];李肖霞阐述了JITT实施过程,构建了专用平台并分析了其效果[3];郑冰在moodle平台的基础上研究了JITT模式的应用[4]。但在物流专业课程中应用JITT模式的研究却很少,几乎没有。
蓝墨云班课APP是蓝墨科技在2015年推出的一款基于移动互联网开发的即时反馈教学互动工具,可以很方便地开展日常教学,更便于师生互动。自推出以来,受到很多高校师生的喜爱,纷纷展开了对蓝墨云班课的应用研究。谭春兰利用蓝墨云班课APP进行了翻转课堂教学改革,以学生为主体,激发了学生的学习兴趣[5];杨艳雯探究了基于蓝墨云班课的混合式
水文与水资源工程专业就研究广度而言,主要涵盖水文、水资源、水生态和水环境四大方面,研究热点层出不穷;就研究深度而言,涉及传统水文计算方法、计算机模拟、现代遥感技术等。部分毕业论文的选题对学生而言已经没有新意和挑战性[4],已不能满足学生的多元化需求。因此,毕业论文的选题应该基于专业培养目标和方案要求,综合学生兴趣需求和当前行业研究热点,丰富多样化。
全面放开船长尺度,船舶调头势必十分困难,必然影响其他船舶正常航行,引起航道堵塞。航道标准尚未完全到位,并由于拆迁、资金等原因,沿线仍有少数桥梁未达标,局部水域水下存在一些浅点。诸多航道码头按照45 m设计,岸线资源有限,靠泊困难,影响通航效率,甚至堵航。
JITT模式分三个阶段:课前预习、课堂讨论展示、课后难题探究。从课前预习到课堂交流答疑再到课后巩固拓展,形成一个环环相扣,螺旋上升的链条,如下图1所示。
但是,将蓝墨云班课APP和JITT模式结合起来的研究却极少。本文将尝试在蓝墨云班课平台上运用JITT模式开展《物流系统规划与设计》课程教学,激发学生的学习兴趣,提高教学效果。
二 实施过程
学习模式,分别从学习环境和学习活动两个方面进行了设计,为课堂教学提供了一种新的思路[6];许莹霞将蓝墨云平台和探究式课堂结合起来,对知识的形成过程进行了优化,培养学生的创造性思维能力[7];李万敬探讨了以蓝墨云班课为平台的英语PBL教学实践,提出了中肯的建议[8]。
图1 教学模式
(一) 课前预习
JITT模式提出的“学习者的主动学习课堂”要求以学生自主学习为主,学生是教学活动的中心,老师是课堂的组织者,引导和辅助学生进行主动学习。老师针对课前预习的结果,组织学生在课堂进行展示,交叉互评,然后老师点评,总结并讲解重点和难点,答疑解惑。也可以根据教学内容通过蓝墨云班课平台适当地进行角色扮演,分组辩论、抢答、头脑风暴和计时测验等多种形式的教学活动(如图5的课堂讨论),引导学生通过自主探究、讨论、交流、演示来提高学生的兴趣和学习的积极性,锻炼学生的独立思考能力、创新能力、沟通能力和团队合作能力,更重要的是形成主动学习的课堂氛围,最终提高教学效率。
3.定义愿景(vision)。愿景指引着企业应该坚守何种核心价值观及宗旨,应该朝着什么样的未来推动进步。任何有效的愿景都必须体现该组织的核心理念,而核心理念又由两部分组成:一是核心价值观,即指导原则和信条;二是核心宗旨,即组织存在的最根本理由。“管院在线”愿景,我们定义为:坚持高起点、高标准,培养具有人文底蕴、企业家精神、杰出创新创业能力的优秀人才,打造国内一流、国际上有一定影响力的石油石化专业在线培训平台。
图2 预习资源
图3 预习任务
图4 预习反馈
图5 课堂讨论
(二) 课堂教学
万事开头难,好的预习会给课堂教学带来事半功倍的效果。首先老师通过蓝墨云班课发布精心设计的预习任务(形式可以多样化,如案例、思考题、讨论、视频、问卷等),通知学生预习,完成预习任务,并在课前反馈给老师。老师根据学生的预习反馈进行分析,切实把握学生预习情况和存在的问题,然后有针对性地对课堂教学内容、方法及进度加以适当的调整。如下图所示,在物流系统组织模块的教学中,老师首先在班课平台上发布物流系统组织的课件(图2),同时布置预习任务(图3),通知学生预习,并要求在课前反馈预习结果,图4是部分同学提交的预习作业。根据同学们的反馈情况来看,大多数同学对于供应链环境下物流组织的新特点不是很理解,那么,老师在课堂上就重点讲述这个问题。
(三) 课后难题探究
“难题探究”是JITT模式的最后一环,目的是为了进一步拓展学生思维,促使学生对一些复杂、困难的问题进行自主探究。解决这些难题不仅仅需要用到已学过的知识,还需要学生有一定的创新思维和研究精神,从而培养学生“学以致用”的能力和创新能力。如图6所示,在学完物流企业战略后,布置一个开放性的课题,让学生运用所学的知识和工具,自主进行探究,并将成果提交给老师,老师在下次课堂上作点评,给出一些中肯的评价和建议。
图6 难题探究
三 实施效果分析
经过一个学期的教学实践,在课程结束时,通过蓝墨云班课平台进行了一次问卷调查,如图7所示,大约89%的同学表示对这种教学模式感到满意,他们有的认为这种模式最大的好处是课堂变得生动有趣了,有的认为增进了师生交流,还有的则认为用手机学习很方便,也有少部分同学觉得增加了他们的学习负担。从平时课堂上的表现来看,同学们比以前要活跃,越来越敢于表现自己,无论是演讲、辩论还是抢答等,都会比较积极地参与,学生学习的主动性和积极性较之以前有明显的改善。
图7 问卷调查
四 结语
基于蓝墨云班课的JITT教学模式结合了班课平台和JITT的优势,拓展了课堂教学,实现课前、课中、课后全过程教学管理。教师角色转换,课堂以学生为中心,充分体现了学生的主体性。同时,JITT模式要求老师在上课前要分析学生的预习情况,并根据分析结果对课堂教学内容、教学方法与活动做出适当的调整,有针对性地开展课堂教学,以满足学生的实际需求,充分体现了因材施教的特点。实践证明,该模式有效地激发了学生的学习兴趣,提高了学生的积极性和主动性,从而使教学效果得到明显的改善。
参考文献
[1] 张威.基于JITT模式的英语翻译教学改革与探索.中国电化教育.2012(3):112-115.
[2] 李孟山.吴维.JITT模式在程序设计课程教学中的现状与应用分析.中国教育信息化.2017(12):69-72.
[3] 李肖霞.JITT教学模式及其平台的构建与应用. 软件导刊.2014(3):160-162.
[4] 郑冰.宁鹏飞.基于Moodle平台应用JITT模式的研究.计算机教育. 2016(2):99-102.
[5] 谭春兰.基于蓝墨云班课的翻转课堂教学改革实践.物流工程与管理.2016(6):219-220.
[6] 杨艳雯.王小根.陶鑫荣.基于蓝墨云班课的混合式学习研究与设计. 中国信息技术教育.2016(12):106-109.
[7] 许莹霞.马坚.吉勇.基于蓝墨云班课平台的高职数学探究式课堂教学——以函数的奇偶性为例 .当代教育实践与教学研究.2017(11): 2-2.
[8] 李万敬. 蓝墨云班课为平台的高职英语PBL教学实践 .卷宗.2017(19): 172-172.
本文引用格式: 许婧.基于蓝墨云班课的JITT教学模式探索——以《物流系统规划与设计》为例[J]. 教育现代化,2019,6(46):114-116.
DOI: 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.46.041
基金项目: 中南林业科技大学涉外学院教改项目。
作者简介: 许婧, 女,中南林业科技大学涉外学院,讲师, 硕士研究生。
标签:蓝墨云班课论文; JITT论文; 教学模式论文; 中南林业科技大学涉外学院论文;