陈泉龙
（衡阳技师学院，湖南 衡阳 421001）
摘要：随着中职教育事业的推进，班主任教师在班级管理中的作用愈加明显。班主任家教师是班级的领路人，应该用良好的管理方法，去营造一个融洽、和谐、实际的班级环境。分层管理策略的提出进一步贴合了德育的教育。
关键词：中职教育；班主任；管理工作；分层管理
前言：
中职教育的快速发展对高中班主任的管理工作提出了更高的要求。中职班主任，身上肩负着学科教学重担，还承担着班级管理的重大责任。在班级管理工作中积极利用创新思想，促进班级管理工作的科学化，才能让班主任工作更加顺利，促进学生的全面发展。接受分层管理理念的指导，对中职班主任日常管理工作进行改革，是中职班级管理模式优化的必要趋势。
1.中职班主任班级分层管理面对的问题
1.1分层管理观念较为保守
从根本上说，分层管理只是一个统一概括的称呼。其中所指的“层”既代表“层次”，也代表着对不同学生不同类型的概括。但是在实际的教学中，一些教师错误的认为，分层观念就是根据学生的学习成绩来划定层次，而忽视了对学生的性格、思想的融入。这一问题导致班主任工作遭遇阻碍，分层管理的科学性严重不足。
1.2管理形式的表现单一
在日常的管理工作中，班主任教师应该有区别的制定合理的管理计划，更加规范的设计管理内容，从根本上控制和调整分层管理的方式和方法。但是在实际的分层工作中，很多班主任教师都采取了“说教式”、“灌输式”的形式，导致学生对班主任教育工作产生了一定的逆反心理。两者之间没有建立起相互的融合和发展，管理形式的单一直接体现在师生关系上。在班级分层管理的实施中，如何实施精准的分层是广大教育工作者面临的重要难题。采用分层管理制度，其目的在于进一步优化班级管理制度。但是很多教师在制定分层教学的时候，对学生的综合情况无法进行全面的概括，导致班级管理模式松散、学习环境不够开放和谐。
2 实施中职班主任班级分层管理的具体策略
2.1 了解学生
所谓全面了解,就是要了解每个学生各方面的情况。既要了解课内情况又要了解课外的情况,既要了解校内的表现又要了解校外的表现,尤其是在家庭中的表现,既要了解智育情况又要了解德育、体育的情况。通过了解学生的原有知识结构、集体观念、道德观念、家庭背景、气质类型等,使教师能更加客观地分析学生,为采取相应的教育措施打下基础。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在全面地了解学生后,教师还须用发展的眼光经常地、科学地了解学生,及时掌握学生的心灵轨迹的变化。年龄的增长、知识的积累、外界的影响、社会的发展等都会给不同学生带来不同的影响。教师只有及时了解变化了的情况,才能使分层教育成为可能,才能使教育更具针对性。
2.2 科学分层
如何将学生合理、科学的分层,也是决定教育效果的重要一环。按照学生现有的德育状况,大致可分三类:A类:严格遵守校纪校规,积极参加班级活动,主人翁意识强,学习态度端正。B类:能遵守校纪校规,愿意参加班级活动,但缺乏主动性,学习态度一般。C类:基本遵守校纪校规,但小错误不断,对集体活动缺乏热情,学习态度差,甚至厌学。
2.3 因材施教
班级管理过程中，我在加强引导，进行集体教育，解决普遍性问题的同时，针对以上三种类别的学生，积极探究和尝试用不同的方式进行教育，取得较好的教育效果。对A类学生我在表扬的同时，告诉他们老师已把他们作为管理班级的好帮手，使其更具自豪感和对班级体的认同感，并鼓励他们在做好班级工作的同时，把提高学习成绩作为重点来抓，正座全班同学学习的榜样。会上，我还帮助他们寻找着立点和最近发展区，调整学习状态，提高竞争力。B类学生大多不言不语，很少和老师亲近，我就在肯定他们优点的基础上指出其不足，分析其在参加班级活动和学习态度及学习成绩上之所以与A类学生有差距主要是缺乏主动关心他人的勇气，缺乏刻苦耐劳的精神，缺乏坚忍不拔的品质。并进一步帮助他们树立克服缺点的信心，迎难而上，积极向A类学生看齐，靠拢，告诉他们老师对他们特有信心，从而让其增加自信。C类学生则大多性格开朗，外向，一般不会因老师的批评而心存不满，但就是缺乏自制力，更没有恒心与毅力，且很多学生自小就在老师的呵斥声中长大，单纯的批评已经很难打动他们。因此，我采用两手策略，一方面，以极其严格甚至使苛刻的班规约束他们;另一方面，以情感软化他们，让其感觉老师并没有放弃他们，从而达到老师想要的那个结果。
2.4以点带面教育管理中间层次的学生
班主任的教育管理工作只关注优秀学生和后进生是永远不够的。因为，中间层次的学生数量多，忽略和放弃这部分学生的教育管理，将会直接影响整个班级管理的效果。无论是优秀学生、中等生、还是后进生，他们都是社会人，同样需要得到学校老师的关心、教育和帮助。所以，如何在班级管理中形成团结、拼搏、健康、向上的教学环境；如何提供一个学生展示才华的平台；如何教育和引导中间层次的学生遵纪守法、努力学习是班主任教育管理工作的大事。实践中，我根据中间层次的学生比上不足、比下有余，随流从众的心理特点，有目的地编制了一张“操行量化表”。每周一张，把全班同学每天的好坏行为、优点和缺点，全部记录在这张“操行量化表”上，用分数量化的形式统计并公布在本班教室的后墙上，期末再把“操行量化表”的总分数写到学生手册里，向家长汇报。全校师生可以通过这张“操行量化表”一目了然地看出我班学生的具体表现。同时，借用“操行量化表”来培养学生的竞争意识和拼搏精神，让全班同学、学有目标、赶有方向、超有对象。
参考文献：
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[4]咸向萍.分层管理理念在高中班级管理中的有效运用思考[J].教师，2015（18）
论文作者:陈泉龙
论文发表刊物:《知识－力量》2018年2月下
论文发表时间:2018/5/7
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