山东省肥城市河西小学 271600
文学是一座神奇而瑰丽的殿堂，中外名著是其中的珍宝。小学语文人教版五年级下册第五单元的单元主题就是：名著之旅，旨在让学生通过欣赏一些名著片段，把握文章的主要内容，学习作家是怎样叙述故事、刻画人物形象的，并激发学生阅读名著的兴趣，使学生从更深层次上了解和认识这些名家和名作，让学生吸收高品位的、丰富的人类优秀文化的营养。其中，第19课《草船借箭》就是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。在学习这篇课文时引发了我深深地思考，我认为课外阅读就是语文课堂教学的延伸。在现行的素质教育下，在注重语文课堂教学的前提下，必须注重课堂以外的世界，增加学生的课外阅读，特别是让学生阅读一些优秀的、高品位的中外古典名著，只有这样才能不断提升学生的语文素养，切实提高他们的语文综合能力！
然而，教师是不是在课堂上简单地提出要求：“今天大家课下去看××书”就能达到效果呢?在教学实践中，我们会发现简单地这样做很难达到预期效果，因此，我们要对学生的课外阅读进行指导，使学生“得法于课内，受益于课外”。
一、搞好课内阅读指导，为在课外阅读求发展打基础
阅读理解教学是对传统的语文阅读教学的继承和发展，可以说，没有课内语文阅读的基础，就根本谈不上在课外阅读方面求发展。如《草船借箭》，这篇课文写了周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识、才智过人。在教学中我鼓励学生用自己的情感、经验、眼光、角度去体验作品，尊重学生新鲜的阅读感受，尊重学生对作品的初始反应，珍爱学生富有个性的理解；有意识地激发学生的联想、想象力和发散性思维；鼓励学生独立思考，有对各种学说进行批判、质疑的精神，对作品的解读，不要去追求唯一答案。在教学中，学生们热情高涨，不仅对这篇课文充满了热情，而且还生成了许多我所没有预料的精彩：
1.情境采访，深化认识。教学中，我作为《三国周刊》的记者采访“孔明”：“孔明先生，您在借箭中的表现我佩服不已，请问您在向周瑜立下军令状时，怎会有如此把握？”学生会自然地对诸葛亮借箭成功的原因加以总结，并加入自己个性化的理解。
2.充分把握文章留白处，感知人物形象。在研读第二自然段时，我发现这个自然段有一个明显的特点──以对话形式组段。在教学中我抛出问题：“分角色朗读第二自然段，给周瑜和诸葛亮两人加上他们说话时的动作、语气和神情，并想想为什么这样加？他们在说话时会想些什么？”我的本意是希望学生可以通过自己的研读与合作探究交流，体会周瑜的妒才阴险与诸葛亮的机智、胸有成竹。学生在小组内交流的时候，议论纷纷，每个人都有自己的观点，此时，课堂的气氛达到了最高点。整堂课我通过整体感知课文内容，激发学生的学习兴趣，调动学生主动参与的积极性，并进行思维、表达能力的训练，培养学生自己提出问题、自己解决问题的能力。课堂上，我抓住描写人物语言的重点词句体会人物内心，感知人物形象。
3.作业设计，拓展延伸。一堂语文课，短短45分钟，是十分有限的。对于语文学习来说，一堂语文课的结束并不是语文学习的结束，而是语文学习的开始。在课的结束部分，我在引导学生总结了本课无论是诸葛亮的神机妙算、周瑜的妒才阴险，还是鲁肃的仁厚守信、曹操的谨慎多疑，这都是《三国演义》中作者精心塑造的一个个典型的人物形象。为了激发学生的阅读兴趣，我给他们补充了一点三国知识，课上我曾幽默地称之为中国历史上的“三国风波”，没想到他们却听得津津有味，使他们产生了浓厚的阅读兴趣。随即，我向学生推荐并希望他们课下读一读《三国演义》。
二、有序组织课外阅读，搭建学生广泛接受教育的平台
这篇课文讲完了，然而，我开始思索着，《三国演义》是我国古典文学名著，博大精深，语言艺术性很高，文中有很多成语、歇后语。同时，这本书的思想性、艺术性也很强。为了不让学生在阅读时走马观花，我将《三国演义》作为专题阅读内容，为学生们制定了一个阅读计划：
1.学生每天都读《三国演义》，并写出读书笔记，让学生养成“不动笔墨不读书” 的好习惯。读书笔记的内容包括读了哪一章、积累的成语、歇后语（不懂的成语、歇后语查字典理解，并解释，）或点评文中人物（可选自己喜欢的，一两句即可，也可因人而异）。
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2.刚开始两周，每天检查阅读情况和读书笔记书写情况，及时总结，对于读书笔记书写得好的学生可在班中表扬，并让其他同学学习借鉴。两周后学生的学习习惯形成后，可改为一周一次汇报阅读成果。
3.预计两个月后可开展“走进三国城”活动，如到时完不成可以按情况延期。经过我们两个月的准备，“走进三国城”活动在两个月后如期举行，其过程如下：
（1）进三国城门、讲三国故事。播放课件《三国演义》主题曲（课件出示：城门画面），课件出示三国城门口，只见城门紧锁，门上有张告示：讲一个三国故事，方可入内。让学生以小组为单位，每个小组各讲一个故事。（提示：《空城计》、《辕门射戟》、《桃园三结义》、《三战吕布》、《草船借箭》、《赤壁之战》、《群英会蒋干中计》、《大意失荆州》……）
（2）进三国成语、歇后语街。三国城的大门打开（课件出示）呈现在学生面前的是一条热闹的街市，街道两旁有很多成语、歇后语，请学生说说它们的意思。
①抢答成语、歇后语的意思。望梅止渴、三顾茅庐、如鱼得水、万事俱备、关公赴会——单刀直入、曹操吃鸡肋——食之无味，弃之可惜、周瑜打黄盖——一个愿打，一个愿挨、关公面前耍大刀——自不量力。
②替歇后语找家。这些歇后语不是少头就是缺尾，帮他们找到自己的家吧！
曹操下江南——（ ）；张飞使计谋——（ ）；（ ）——有借无还；张飞抓耗子——（ ）；（ ）——哭出来的；（ ）——收买人心；徐庶进曹营——（ ）；孔明弹琴退中达——（ ）。
③猜三国谜语。
凿壁偷光——奖罚分明——
汉朝文书——一模一样——
大地主—— 桃李逢春——
嘴里进蚊子—— 四面屯粮——
（谜底均为三国人物）
（3）进三国影楼，看精彩片段。①欣赏《三国演义》中的一些精选片段，如《诸葛亮舌战群儒》、《赤壁之战》等。②谈观后感。
（4）评三国人物，发表独特见解。选一位你印象最深的人物评一评，要求结合具体事例谈。课件出示重要人物（学生每谈到一位，点击出现该人物的图片）。
魏：曹操、曹丕、司马懿、司马昭、陈登、典韦、许褚、于禁。
蜀：刘备、关羽、张飞、诸葛亮、庞统、赵云、马超、黄忠、马谡、刘禅。
吴：孙坚、孙策、孙权、周瑜、鲁肃、吕蒙、陆逊、黄盖、丁盛、甘宁。
（5）总结延伸。中国古代的文化博大精深，除了《三国演义》之外，还有很多好书，比如《西游记》、《水浒传》等，建议学生读一读，那会使他们受益匪浅。
兴趣是学生学习的动力，更是阅读的动力。在阅读课上，只有激发起学生的阅读兴趣，才能为学生搭设一个自主、开放、轻松的课外阅读平台；只有在兴趣中阅读，学生才能找到无限的乐趣。语文课堂教学是“工欲善其事，必先利其器”的准备过程，课外阅读是“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的实践过程，二者是有机的统一，密不可分。课外阅读是语文课堂教学的延伸，教师和学生都应牢记：没有课外阅读，语文课堂将会是一潭死水。
论文作者:顾春霞
论文发表刊物:《素质教育》2019年8月总第317期
论文发表时间:2019/7/5
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