摘要：依据新课程标准编写的“新标准英语”将词汇的数量和难度增加，对高中的英语教学提出了更高的要求。为了实施有效的语言教学，词汇的教学占据着重要的位置。新教材中的单词密切结合当今社会发展，数量庞大，要求教师转变原有的教材观，深入研究新教材。不仅要备教材，也要备学生，了解当今学生的认知特点，了解学生在词汇学习上存在的问题，尝试摸索适合不同词汇主题的教学方法，让词汇的教学更具针对性、有效性。同时，教师要密切关注词汇教学法的前沿，收集吸取成功的范例，结合实际教学进行适当的创新。
关键词：高中英语 词汇教学 方法策略
中图分类号：G658.5文献标识码：A文章编号：0257-2826（2018）03-0142-01
语音、词汇、语法是构成语言的三大要素,词汇是语音和语法的 载体,因此词汇是组成语言的最基本材料,没有词汇,也就无所谓 句子,更无所谓语言。因此英语词汇教学在整个英语教学中占有重 要的地位。但长期以来,在高中英语教学实践中,对词汇的教学多 是以教授单词的音,形,义为主。对词汇的掌握多靠学生自己的死 记硬背,无行之有效的方法,致使学生对背单词感到苦不堪言,往 往下了很多功夫,还是记不住。因此对高中英语词汇的有效教学进 行探讨尤为重要。
一、高中英语词汇教学存在的问题
1、教师未能根据词汇自身的特点教授单词。有些教师没将单词拼写与读音规则加以联系，导致学生不懂利用音形记忆法背单词来提高学习效率。
2、脱离句子和文章内容孤立地讲解词义。传统的英语教学方法就是将新授词汇写在黑板上，或将课本后所附的生词表打开，集中教授生词，领读──讲解──记忆──听写。这种孤立地讲解词义的词汇教学法，不仅使学生感到词汇学习枯燥无味，失去兴趣，而且还不能让学生理解该词的真正含义及其用法。
3、缺乏方法指导，忽略实践应用。有些教师认为背的多，抄的多就能记住，结果适得其反，学生越来越厌恶英语，即使背的滚瓜烂熟的单词却不知如何使用。
二、抓好语音基础，做好初、高中衔接
从初中升入高中的新生，语音规则和拼读基础普遍薄弱。例如对一个未见过的符合拼读规则的单音节词读不出音，甚至注上音标还不会读。所以识读是词汇学习的基础，也是学生面临的第一关。我们不能赶进度，为完成任务，扎扎实实过好这一关是十分必要的。
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三、在教学中要精讲精练。
在所学词汇中，不见得所有词汇在本阶段都要求学生掌握即使属于掌握的词汇范围，但掌握的程度也有区分。如果每个词都讲得面面俱到，对学生而言会是一大负担，甚至会产生厌学。所以教师一定要抓住重点，精讲精练，主次分明，目标明确，给学生一个轻松的氛围，最大限度的提高学习效率。
四、重复是记忆之母，也是记忆英语单词极其有效的方法，而恰当的重复记忆能促进单词信息加工和变短时记忆为长期记忆学生在做阅读理解的过程中，所读篇章有难有易，但仔细观察发现一本练习册做下来一些词汇和短语反复出现多次，即高频词汇，如任教版高中英语选修七的轻巧夺冠练习册的阅读理解部分出现多次的词汇有：burst vi./n. 突然发生，爆裂；slip v.滑动，滑落；忽略；campus n.校园；transform v.转变，变革；变换；transplant v.移植；transport vt.运输，运送n. 运输，运输工具；shift v.转移；转动；转变；vary v.变化，改变；使多样化； swallow v.吞下，咽下n. 燕子 ；mild a.温暖的，暖和的；温柔的，味淡的； insignificant a.无意义的，无足轻重的；无价值的；absolute a.绝对的，无条件的；完全的；catalog n. 目录（册）v. 编目；extinct a.绝灭的，熄灭的；extraordinary a.不平常的，特别的，非凡的alcohol n.含酒精的饮料，酒精；appeal n./vi.呼吁，恳求；appreciate vt. 重视，赏识，欣赏等词，这就需要教师在平时的教学过程中多发展学生善于累计常见词汇短语的能力，培养学生做好笔记反复记忆的习惯，引导学生自己去发现常用词，高频词，逐步扩大学生的词汇量，提高学生做对阅读理解的准确率。
五、运用构词法
英语词汇量虽然很大，但也是有一定的内在规律可遵循的。构成英语的三大主要元素为前缀、词根和后缀，其中前缀多改变词义，后缀不仅可以改变词义，而且可以改变词性。在高中英语词汇教学中，可以将构词法运用其中，在词根的基础上使用相关的前缀和后缀，将通词根的多个单词联系在一起，便于同学们记忆，并能迅速增加词汇量。
六、教师指导学生养成定时反思总结的学习习惯。
英语学习同样符合艾宾浩斯遗忘曲线，先快后慢，所以学生需要对词汇进行及时的巩固练习，每3天对所学单词进行一次温习，1周进行一次总结，比如对文化、经济、政治等词汇进行分类，在分类过程中加深对词汇的记忆
总之，词汇教学在英语教学中占有重要地位。教师应多从词汇教学方法上做文章，在实践探究中勇于尝试，开辟出有效的词汇教学方法策略，结合已有的教学方法和经验，积极探索、努力创新，总结出在新课程理念指引下，提高词汇教学效率的策略，根据本班学生的学情，多想办法，灵活地选择和使用适合自己的词汇教学方法，使学生在掌握英语知识的同时，提高运用英语的能力。
论文作者:王顺良
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年3月05期
论文发表时间:2018/4/24
标签：词汇论文; 英语论文; 学生论文; 单词论文; 教学方法论文; 记忆论文; 教师论文; 《基础教育课程》2018年3月05期论文;