四川省内江市东兴区双才小学
摘要：古诗词教学应让学生在语言的感悟中和情感的熏陶中，提高欣赏品味和审美情趣，引领学生感受中华民族独特的文化，从而热爱古诗词。语文课程标准
指出语文教学应以“以读为本”，通过学生反复读诗，读词，让学生在读中入情入境，在读中悟情悟理，在读中感受古诗词优美精炼的语言和丰富的人文内涵，在读中受到情感熏陶获得思想启迪。
关键词：古诗词 以读为本
小学语文古诗词教学在教学过程中要坚持以学生为主体，以情感为源头，以习得方法升华情感，提高学生语文素养，学生从而爱上古诗词。下面我就小学语文古诗词教学策略提以下几个建议：
一、初读古诗词，感知诗词意
1.读题目，结合注释理解题意
2.再读题目，结合课前搜集的资料了解作者及诗、词的背景。
3.读准字音，读通诗、词句，读出诗词特有的节奏和味道。
4.借助注释，理解诗词意。
二、精读古诗词，表情达意
“书读百遍，其义自见”以读为本的教学古诗词能拉拢学生与老师之间的情感，更能使学生身临其境，从而达到思想感情的升华，思想启迪。再者教师范读激趣，引导学生品味读诗词，再入情入境地想象读诗词。
（一）示范读，激趣
教师配乐范读古诗词，可以激发学生学习的兴趣，让学生懂得怎样读书，教会学生读书的方法，在潜移默化中训练学生“听”的能力，起到“润物细无声”的效果，激发学生读书的欲望。例如：在古诗词教学开头以优美的导言和教师声情并茂地朗读，使学生在心中打荡漾起一种淡淡的愉悦之情，把学生带入一种对诗境词境的向往之中，进而有一种渴望了解这首诗词的兴趣。
（二）品悟读，悟情
古诗词的语言精炼，文字精美，短短的几十个字蕴涵着丰富的思想，情感内涵。因为古诗词教学注重品词，品句。在品词品句中感悟语言，熏陶感情。语言的感悟就是要培养语言，感悟到语言的精妙之处，语言的表达效果，语言的感情色彩，语言的感悟是“读”出来的，情感的熏陶也是“读”出来的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
例如教学《题西林壁》时教师用课件出示庐山自然风光的画面，时不时地说出有情色彩的激励语，导读语，使学生入情入境，充分地展开了想象，激发了学生的学习兴趣。教学中做到以读为本，把读和理解、读和想象有机结合，使学生边读边思考，边读边理解，投入感情地读，直至会背诵，使学生在读中感受诗词的魅力，领悟到祖国语言文字的凝练美。
（三）想象读，入境
诗词重感情，诗词重想象，没有感情就没有艺术，没有想象就没有审美。
古诗词教学要让学生在读中展现画面，在读中想象意境。如围绕“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”配乐朗读，引导学生展开想象：体会诗人当时的心情，诗人为什么高兴，兴奋？为什么喜悦？眼前出现了什么样的画面？学生听着陪衬得体的歌声、音乐，读着这优美的诗句，学生的情感就油然而生。再通过想象思维展开想象，把仿佛看到的、听到的情境，感受，用自己的诵读传达出来，从而化语言文字符号为鲜活的画面，鲜活的意境，即古诗词的语言美，图画美，意境美。
三、诵读古诗词，情感熏陶
诵读是传统语文教学的宝贵经验。古人云“书读百遍，其义自见”就是强调诵读的重要性。事实上诵读遵循了形象感知的原则，有利于学生有效地吸收语言，转化语言。古诗词尤其要重视诵读，让学生充分领悟其图画美、语言美、意境美。大量地诵读可以帮助学生提高对祖国优秀传统文化的兴趣和文化水平，弘扬爱国主义和民族精神，培养他们的道德情操和审美情趣。
《语文新课程标准》要求：诵读优秀诗词文，注意诗词文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。古诗词不管是何种句式都平仄有序，简短精炼，风格明朗，读来朗朗上口，抑扬顿挫，学生都喜欢。那么古诗词除了按平仄规律来诵读以外，还可以以吟唱的方式来诵读。吟是诗歌最好的体现，吟是情感最丰富的体现，吟诗吟词是你我自我陶醉情感熏陶的体现。所以古代诗人词人常说——吟诗作画，诗就是吟的。
叶圣陶说过：“诗词的讲授，重在陶冶性情，扩展想象；如果抓住精要之处指导一二句话，也许就够了，不一定需要繁复冗长地讲说。”而教师在课堂上要把时间留给学生，让学生自读自悟。通过理解读、想象读、引读、范读等方式让学生悟诗意词意、悟诗情词情，使师情，生情，文情产生共鸣，才能真正体现语文课程标准倡导的“以读为本”的教学理念。让学生发自内心地爱上古诗词，与诗词共鸣，思想情感得到熏陶，热爱中国古诗词文化。
参考文献：
小学语文名师古诗文课堂实录/姚春杰主编。---上海：华东师范大学出版社，2009
新课标教案，四年级语文、上/崔峦主编—修订本。---延边教育出版社，2010.06
论文作者:贺梅
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第09期
论文发表时间:2019/10/31
标签：古诗词论文; 学生论文; 诗词论文; 情感论文; 语言论文; 为本论文; 感情论文; 《教育学文摘》2019年第09期论文;