关键词：整本书；阅读策略；小学生；培养；研究
现如今，在新课改的环境和背景下，为了能够更好地培养小学生良好的阅读素养和品质。老师要一切从实际出发，多与学生进行互动和交流，多了解和掌握学生阅读的现状和特征，不断解放思想、与时俱进，创新更加多样、个性化的整本书阅读策略，不断培养小学生们良好的文学素养和品质，不断丰富小学生们的头脑，促进小学生们更好、更全面的发展。
一、小学生整本书阅读教学的重要性分析
在素质教育的前提和背景下，为了能够更好地实现对小学生素质培养的目标，老师们要重视对小学生整本书阅读教学策略的重心，不断培养小学生良好的阅读能力，丰富小学生阅读经验和技巧，丰富小学生的头脑，逐渐有效的增强小学生良好的文学素养和品质。与此同时，培养小学生整本书阅读的能力和习惯，让学生们参与阅读的整个过程，给学生们创造属于自己的、独立的阅读空间，并引导小学生进行相互讨论和交流，表达自己的读后感悟，增进小学生之间的友谊，拉近师生之间的关系，促进小学生阅读能力、自主学习能力、探究知识的能力都能够得到更好地培养与提升，进而促进小学各项教学活动的更好开展和进行。
二、小学生整本书阅读方略探究
为了能够更好地培养小学生整本书阅读的习惯和能力，老师们要重视整本书阅读教学方法的创新，给学生们提供和创造更大的自主阅读空间和时间，尊重小学生教学主体性地位，从而更好的增强小学生整本书阅读能力和水平，促进小学课程教学效果和品质的更好提升。下面对小学生整本书阅读方略进行具体的探究和讨论：
1、明确指导小学生整本书阅读的原则与方法
为了能够更好地引导小学生进行整本书阅读，明确整本书阅读的原则和方法，重视对学生阅读兴趣的引导与培养，从学生们的学习兴趣出发，了解学生们的个性化差异和心理特点，从而更好地制定切实可行的整本书阅读方法。与此同时，老师在开展小学生整本书阅读教学时，要遵循个性化和差异化原则，充分尊重小学生的主体性教学地位，从小学生阅读的现状出发，结合不同层次、不同兴趣爱好的学生来开展差异化的整本书阅读指导与教育，旨在更好的培养小学生整本书阅读的兴趣和积极性，促进小学生整本书阅读能力和水平得到更好地培养与提升。
2、丰富整本书阅读的方式和内容
在对小学生开展整本书阅读活动时，老师不能够拘泥于课内的教材和活动，也要重视课外教学读物的引导和扩展。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆老师可以结合学生们的特点来选择一些与学生兴趣、爱好相匹配的课外阅读书籍，不断丰富学生们的阅读生活，拓展学生们的思维，培养学生们良好的文学素养，促进小学生语文阅读能力、写作能力均能够得到更好的提升。例如老师可以选择《红楼梦》、《西游记》、《水浒传》、《三国演义》这四大名著，引导学生们结合自己的兴趣爱好来选择某一篇名著来进行整本书阅读，在阅读的过程中要重视学生们进行阅读方法的引导，在潜移默化中不断拓展学生们的思维，引导学生们积极、主动的参与到整本书阅读的活动当中来，深入的理解和感受整本书阅读的意义和价值。例如在《水浒传》的整本书阅读中，老师可以给学生设计一些问题。如书中有提到哪些关键性的人物？你比较喜欢书中的哪位人物？书中的哪一件事情能够让你难忘、悲伤、高兴或者是遗憾？通过阅读问题的有效创设，能够更好的引导学生进行深入且全面的阅读，使得学生在阅读的时候就会自然而然地代入这些问题对文中的内容进行阅读，在这种层层推进的带动下学生能够有效地读完整本书，更好地培养小学生良好的阅读兴趣和阅读习惯，增强学生分析、理解和感悟整本书的能力，增强整本书阅读教学的效果和品质。
3、重视整本书阅读方法的创新
每本书都有很多章节，小学生在进行整本书阅读时，老师可以引导学生按照章节进行深入细致的阅读，也可以按照人物进行阅读，然后再回归整体进行交流和讨论。例如在进行《草房子》的整本书交流过程中，小学生可以按照人物进行交流。可以将一个或者两个相近的人物一起进行交流。如“秃鹤”与“细马”这两个人物就有许多共同之处。老师可以让小学生先说出对这两个人的印象，再根据文章的内容来探究他们名字的由来，然后根据自己推测来分析作者为什么给这两个人起这样的名字。通过这样的探讨，可以使学生感受到人物的性格，同时了解作者给人物命名有时隐含了作者的情感因素。最后，围绕“两个人身上哪里最让你感动”进行交流，理解“尊严”和“责任”的内在涵义和价值。与此同时，老师也可以引导小学生运用文中的空白处来开展阅读和交流。如《草房子》这本书中每章节的每个部分只用“一、二、三”来划分，让学生给每一部分命名，锻炼小学生概括文章的能力，促进学生更好地把握和感悟每个情节，增强整本书阅读的效果。
三、结束语
综上所述，开展小学生整本书阅读教学活动，引导和鼓励小学生积极、主动的进行整本书阅读，培养小学生良好的阅读兴趣，调动小学生阅读的主动性和积极性，有计划、有目标的进行小学生整本书阅读教学活动的开展，从而使得小学生的耐心、毅力、恒心得到更好的磨砺和培养，促进小学生记忆力、阅读能力得到更好地提升，促进小学阅读教学活动更好地进行，提升小学整本书阅读教学质量和水平的更好提升。
参考文献：
[1]刘霞. 小学语文整本书阅读策略简析[J]. 软件(教育现代化)（电子版）,2018,(4):143.
[2]李泽民. 例谈小学生整本书阅读指导的策略[J]. 辽宁教育,2019,(15):58-60.
[3]马尚平. 整本书阅读教学策略初探[J]. 新课程·小学,2018,(8):29.
论文作者:杨云萍
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年10期
论文发表时间:2019/11/22
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