摘 要：根据幼儿现阶段的身心发育情况，游戏是最可以调动起他们积极性的方式之一，可以迅速吸引他们的眼球，帮助其积极投入到班级活动当中。在教学中融入游戏环节，可以帮助孩子有效提高语言表达以及交往能力，尽可能满足幼儿多层次、多元化的教育需求。同时多样化游戏的设置还可以有效帮助幼儿建立起个性化的发展方向，对于个性化的培养具有积极作用。很多幼儿园都看到游戏化教学的重要性，进而在幼儿园教学中逐步开展了不同形式的游戏活动，充分调动起幼儿的主动性。
关键词：生活化学习 幼儿园 教学课程
一、引言
自主性游戏就是指幼儿自由想象创造的游戏，是一种只属于幼儿的游戏方式。到目前幼儿教师对幼儿自主性游戏的认知并不成熟，再加上家长往往并不懂得幼儿教育原理，所以无法利用好自主性游戏来促进幼儿的成长。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆其实自主性游戏是一种能够培养幼儿想象力、创造力的游戏教学方式，如果能够将自主性游戏与生活联系起来，那么将对幼儿自身的社会生活和发展有着积极的作用，可以通过游戏更加真实地认知自我。所以教师应当在教学生活中对幼儿自主性游戏加以引导，帮助幼儿完成自主性游戏，并在游戏中与生活进行融合，为幼儿日后的生活打下良好的基础。
二、幼儿园教学现状
在素质教育的背景下，幼儿教育得到了充分的发展，就目前的幼儿园教学现状来看，大部分幼儿园还是过分注重幼儿知识的创设，呈现出“小学化”的趋势。在幼儿园阶段给幼儿进行小学知识的灌输，不仅不利于启蒙幼儿的思维、激发幼儿的兴趣，很可能会让幼儿感到厌烦。《幼儿园教育指导纲要》明确指出：幼儿教育活动的内容、组织应该考虑幼儿的学习特点、认知规律，注重趣味性，寓教于生活、游戏中。这就是说，幼儿园教育要以生活、游戏和综合为主，引导幼儿进行各种活动的主动参与，提高幼儿的学习积极性，帮助幼儿形成良好的习惯，这对于幼儿以后的发展具有重要的作用。
三、幼儿园生活化游戏教学活动开展策略
1.设置充足的游戏时间。调查发现，很多幼儿即便已经从小班升到大班，但是游戏的水平依然停留在小班阶段，究其原因主要是游戏的时间不足。加之不少幼儿性格内向孤僻，在参加游戏的时候较为腼腆害羞，迟迟没勇气参加，直到游戏快结束的时候才勉强参与其中。这样游戏时间太少就会影响它的进展节奏，例如小组表演、角色游戏、积木游戏等都会因此放慢速度，最终导致游戏不能按照既定目标正常进行。科学研究证明：游戏时间过短会使得原本幼儿参与游戏的行为更多地变为旁观行为、闲散行为、过渡性行为，甚至会直接影响幼儿想象力、创造力的发挥。因此，幼儿园最适宜开展60分钟以上的游戏时间，这是较为合适的游戏时间设置。当然，户外活动的时间也要合理配置，尽量将室内游戏时间和户外活动时间相结合，促进幼儿全方面发展。
2.亲近自然社会，力求课程生活化。在家园共建活动中要力求生活化。幼儿园每年春季、秋季都会组织学生到郊外进行亲子郊游活动，如组织小班幼儿到公园举行亲子赏梅活动。在草地上，几个家庭一组做亲子游戏，或者与一株株梅花留影，在赏心悦目的园林中，孩子们的身心得到了舒展，认识了多种颜色的梅花及其他花草的名称。
3.通过幼儿的实际生活，促进多元化角色互动。幼儿的想象力和创造力都是将个人的实际生活经验放到了游戏中，所以对于自主性游戏教师应当首先从幼儿的实际生活出发，在教学过程中了解每一个幼儿的家庭环境和背景，力求可以通过自主性游戏积累生活经验，促进幼儿个性和社会性的发展。刚开始幼儿参加自主性游戏时往往游戏中的角色扮演只有1-2个简单的角色，但是随着游戏主题的不断深化，幼儿视野也将得到扩展。在不断累积的经验过程中，能力也可以不断提高。随着能力的不断提高，幼儿将不再满足于简单的游戏角色交往，会想方设法充实自主性游戏角色、促进多元化角色互动能够使幼儿自主性游戏中的角色更加充实，互动性更强，更加贴近实际生活。制作游戏源自于生活，生活又由于自主性游戏而得到扩展，在这样的良性循环下，可以促使幼儿更好的发展。
4.幼儿教师饱满的热情影响幼儿。幼儿教师作为幼儿的重要引路人，应该以饱满的热情投入到幼儿的游戏中，用自身的感染力有意识地引导幼儿一起游戏。
幼儿园课程的生活化及游戏化是相互交融、共生互助的，我们将幼儿感兴趣的自然现象、文化生活、民俗美景用游戏化的教育形式呈现出来，让游戏环境创设过程成为幼儿主动参与构建的学习过程，就能真正做到幼儿园教育“去小学化”，让幼儿园成为幼儿身心、情智健康成长的沃土。
参考文献
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论文作者:马晓丽
论文发表刊物:《素质教育》2020年4月总第339期
论文发表时间:2020/3/3
标签：幼儿论文; 游戏论文; 幼儿园论文; 自主性论文; 生活化论文; 时间论文; 角色论文; 《素质教育》2020年4月总第339期论文;