钞进 贵州省六盘水市水城县勺米镇滥坝学校 553000
【摘要】口语交际是通过提高学生口头训练来实现口语交际能力提高的训练活动, 在教学过程中, 需要每个学生都能够踊跃参与,同时在所给定地话题范围内自由地交流与沟通。所以, 口语交际需要渝决和谐的氛围, 只有通过创造渝决、和谐的口语交际氛围，学生们才能自由交流, 实现口语交际情境教学的目的。
【关键词】初中语文；口语交际；情景教学
中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2018）08-068-01
初中语文口语交际在初中语文教学中有着十分重要的作用, 对青少年使用母语流畅地表达自己的意思情感, 以及对未来成长为富有交际能力的复合型人才起到了夯实基础的作用。而开展口语交际的一种很重要的方式就是情境教学。本文试分析初中语文口语交际的教学现状, 并对开展情境教学提出浅见。
一、创设轻松愉悦的情境进行口语交际，拓宽训练渠道
口语交际是学生进行言语技能训练的活动，教学中要求学生积极主动的参与，学生能够依据所选择的话题进行交流。因此口语交际中需要一种较为轻松民主的学习氛围，这就要求在口语交际中创设宽松偷悦的情境，强调学生在学习中的主体地位，从而能调动学生的积极性， 参与到交际中来。这种轻松愉悦的教学情境属于一种开放性的学习模式，学生在愉悦的情境下能够体现出主人翁意识，能够引起学生的学习兴趣， 并能使学生之间、师生之间产生合作，共同来完成教学任务。创设轻松愉悦的教学情境的目的是让学生能够真正的进入到口语交际训练中，在口语交际中使学生能依据本身所积累的社会生活经验，调动学生的积极主动性。口语交际教学中， 轻松愉悦的情境创设可以借助多媒体教学， 实现多媒体与口语交际的优化整合。多媒体可以通过文字、声音、图片、动画等发挥出声色并茂的特点。能够给学生带来一个生动、愉悦的学习氛围。让学生受到感染，情动而辞发，在这种状态下学生会大胆动情的进行交际训练。
口语交际是一种双向的言语交际行为，学生在口语交际中处于积极主动的地位， 但也离不开教师的指导。口语交际教学中教师要引导学生深入理解交际的话题， 让学生展开联想， 进行口语交际训练。教师对学生的引导要建立在学生对于所学内容的有着初步的理解的基础上需要创设一定的教学情境，这是因为口语交际教学的情境性特点所决定的。创设一定的教学情境能够引起学生的兴趣，让学生产生情感体验。学生只有对于话题产生共鸣，才能使口语交际更加有针对性。口语交际教学中需要教学情境的创设，但是交际中的情境要符合学生的实际要求，要创设合理的教学情境。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆口语交际中创设的情境首先是一个可以交际的情境，也就是可以引起双方交际的情境，这也是口语交际教学与简单的听说训练的区别。
二、创造贴近实际的生活情境实现口语交际训练
口语交际的教学过程中的情景设计应该让同学们能够有种熟悉感, 这就要求情景设计要符合学生的生活实际。在这种贴近学生生活实际的模拟真实情景下进行口语交际, 能够消除学生的紧张感,提高学生交际地主动性与积极性。同时, 这样的贴近生活实际的情景设计还能使学生在与其他同学进行沟通时产生情感上地共鸣, 进而对所学知识产生更加深刻的印象。所以语文任课老师应该在口语交际课上对学生进行要有针对性训练, 创设贴近生活实际的口语交际情境。教师可以采用案例分析地方法创设生活情境, 即教师在教学中为学生提供与生活息息相关地案例。例如, 在生活中教师可以多留心有利于口语训练的情境, 然后在日常的教学过程中, 教师可以充分地利用这些素材设立口语教学情境, 这样既新鲜活泼,提升了学生们的学习热情, 又贴近生活实际, 教师们可以做现场指导, 规范学生们的口语表达。这样的口语教学课程之后, 学生们在日常的生活中也能表达规范起来, 一举多得。教师们可以通过给定情境来进行日常口语教学。这样的给定情境即能在老师的控制之下, 又能够使得同学们感到亲切, 能够进行自由发挥。例如, 教师可以通过设定去菜市场买菜、向警察叔叔求助、帮有矛盾的同学调解关系等场景的设置来让同学们自由发挥。这样的情境都是需要人物之间不断沟通交流的情境, 教师选择这样的情境, 即能够让学生们学到跟长辈共同交流的态度、用词和方法, 还能培养学生从小就要有礼貌, 进而使学生的口语交际能力得到不断地发展。
三、创设生活情境提高口语交际能力
口语交际是为现实生活服务的， 培养学生倾听、表达和应对的能力， 使学生具有文明和谐地进行人际交流和素养是口语交际教学的重要目标。因此对于口语交际教学情境的创设必须是忠于现实生活的， 使学生在有交际实感的教学场景下训练口语能力。口语交际教学中要设置一种学生似曾相识的情境， 即符合生活实际的交际情境。学生在这种类似真实的情境下进行口语交际， 就如生活经验的再现， 学习的动力就会增强， 并且在交际中就会引发己有的情感体验同当前交际的共鸣。进而更加深入的去体验学习的结果。全日制义务教育语文课程标准评价建议部分要求口语交际的评价必须在具体的交际情境中进行， 要反映学生真实的口语交际水平。这就我们要改变传统的口语交际评价方式， 使口语交际的评价方式更加多元化。创设真实的交际情境来评价学生的口语交际行为。所以口语交际的评价不能通过简单的分数来衡量，而是要在生活化、现实化的真实情境中进行客观的评价。
参考文献
[1] 季丽琴.新课标下初中语文口语交际教学研究苏州大学2016.
[2] 刘琳语文“情境教学”地现实与理想福建师范大学2009.
论文作者:钞进
论文发表刊物:《中国教师》2018年8月刊
论文发表时间:2018/7/11
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