广西河池市卫生学校 兰丽英
摘要：目的：探究情景剧教学应用于妇产科护理健康教育的效果。方法：选择90例2015级护理专业的学生作为研究对象，在产褥期护理教学的理论知识讲解中加情景剧教学模式。完成教学后采用问卷调查的方式评价教学效果。结果：68.88%的学生认为这种教学模式可以促进医患沟通，74.44%的学生认为可以提高对角色的理解能力，64.44%的学生认为提高学生的创造性，70.00%的学生认为可提高发现并解决问题的能力。此外，相比于课前，课后学生们对情景剧教学的接受程度、理论知识掌握程度以及健康教育技巧提高程度均显著提高，差异有统计学意义（p<0.05）。结论：在理论讲授的同时加入情景剧教学模式，不仅可以提高学生们的学习兴趣，巩固其理论知识，也可以提高学生们的沟通能力，并增强学生们的健康教育能力，适合开展。
关键字：健康教育；护理教学；情景剧
随着人们经历水平的不断提高，人们对健康的关注度也在不断提高，人们也越来越有兴趣了解医学知识，越来越崇尚保健方法。妇产科的专业性比较强，妇产科的健康教育涉及到母婴安全的方方面面［1，2］。妇产科护理教学的内容比较繁琐和复杂，单纯的理论讲授，学生们很容易感到厌倦和枯燥，在理论知识的讲解过程中加入情景剧，既可以把课程变得生动有趣，又可以进行临床模拟，有利于学生们巩固理论知识，又可以提高学生们的综合素质［3，4］。为了探究应用情景剧教学的教学效果，本次实验特选取90例护理专业的学生进行实验，详细报告如下：
1.对象和方法：
1.1研究对象：
选择我校2015级90例护理专业的学生为研究对象，所选对象全部为女生，学历为中专，年龄17-18岁，平均（16.8±0.6）岁。所有学生在此之前还未进行临床实习或见习，均于本学期开始学习妇产科护理课程。所选对象性别、学历、年龄等均无统计学差异，可以进行比较（p<0.05）。
1.2方法：
本次妇产科护理健康教育共2课时，教师在上课前做好充分的备课准备，第一课时先讲授理论知识，理论课程结束后，教师为学生们设定情景剧表演主题，包括产妇饮食指导、产妇乳房护理、产妇哺乳知识等。第二课时进行情景剧教学，学生们可以自由结组，每组10人，共9组，每组选出一名组长，课下编写剧本，确定饰演角色，并设计PPT和背景音乐等，自行排练好后在第二课时进行表演，第二课时在模拟病房进行，抽签决定表演次序，每次情景剧结束后，由教师点评，并与学生们共同总结理论课上的知识点，进行回顾和巩固。课后采用问卷调查的方式对本次教学进行评价。
1.3统计学处理：
数据处理采用 SPSS 16． 0 统计软件，用率（%）表示计数资料，组间用x²检验，当p<0.05时差异有统计学意义。
2、结果：
90例护理专业参与学生对本次情景剧教学的评价见表（1），本次情景剧教学对参与学生认知行为的影响见表（2）：
表（1）参与学生对本次情景剧教学的评价：
由以上表（1）可以看出：大部分学生认为在妇产科健康教育护理中采用情景剧的教学模式可以提高她们多方面的能力，尤其是可以明显提高学生们对角色的理解能力。
表（2）情景剧教学对参与学生认知行为的影响：
由以上表（2）可以看出，在进行情景剧教学之前，学生们对情景剧教学模式的接受程度不高，专业知识与健康教育技巧掌握程度一般，但是情景剧教学结束后三者均有显著提高，明显高于课前，差异有统计学意义（p<0.05）
3、讨论：
情景剧教学是一种以学生为主体的教学模式。在情景剧教学中，先由教师讲授基本知识，点明课程的重点和难点，再由学生设计教学情景剧，学生根据所学到的基本知识以及老师设定的主题编写剧本，这种教学方法既促进了学生们的自主学习能力，又可以激发学生们的潜能，激发学生的学习兴趣，使课堂充满趣味性，并且能够提高学生们的团队合作能力［5］。在情景剧教学模式中，通过不同角色饰演，学生们可以提高对角色的理解，从而引发学生们认知与行为的改变，通过模拟实践，可以找到医患沟通的技巧，掌握健康教育的核心方法。
本次实验中，68.88%的学生认为情景剧教学方法教学模式可以促进医患沟通，74.44%的学生认为可以提高其对角色的理解能力，64.44%的学生认为提高学生的创造性，70.00%的学生认为可提高发现并解决问题的能力。而进行情景剧教学后，学生们对这种教学模式的接受程度、对基础知识的掌握程度以及健康教育的提高程度都比课前显著提高，说明这种教学方法适合课堂学习。但是，在进行这种教学模式时，需要老师课前精心备课，提前设计好课堂的每一个环节，课后应注意引导学生们进行思考和总结。
4、参考文献：
［1］凌银婵，刘丽萍，刘海燕，等.情景剧教学在妇产科护理健康教育中的应用.［J］.护理实践与研究（下半月版），2012，09（24）：124-125.
［2］王瑞霞，程亚蒙． 健康教育在妇产科护理工作中的体会［J］． 中
国社区医师，2011，13(274):331 －332．
［3］管莉文.健康教育在妇产科护理工作中的应用效果 ［J］．世界最新医学信息文摘，2016，08（32）：347-349.
［4］王娟，李志丽 .健康教育在妇产科护理中的应用及效果评价［J］．实用妇科内分泌杂志(电子版)，2016，01（06）：235-236.
［5］] 金莲子,陈微,杨平. 健康教育在妇产科的护理应用[J]. 中国保健营养. 2012，13(18) ：179-181.
论文作者: 兰丽英
论文发表刊物:《医药界》2018年1月下
论文发表时间:2018/8/20
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