由于受独生子女化的社会影响，子女在家庭的地位明显提高，家长视子女为掌上明珠，对儿童普遍采用"过度保护"的养育态度，导致现在许多儿童成为"问题儿童"。《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出："幼儿园必须切实做好幼儿生理和心理卫生保健工作。"其目的在于保护和增进幼儿的身心健康，促进幼儿身心和谐正常发育。幼教工作者要义不容辞的承担教育和保育的重任，努力创设良好的教育环境，改变孩子的不良生活环境，纠正幼儿不良的行为习惯，使幼儿得到健康发展。
一、分析语言发展障碍形成的原因
家庭调查情况：现在有很多孩子一直由父母照看，没有入园经验。如：父母是个体商贩，没有太多的时间照顾，导致孩子说话不清楚，怕别人笑话、嘲弄；还有的家长经常把孩子一人锁在家里，很少让孩子与别人接触。忽视了孩子探索周围世界的正当需求，不能满足和支持孩子通过适当的尝试，去克服困难，去做切合实际的探索，压抑了孩子的活动愿望，也使孩子出现依赖父母，怕与人交往的自卑心理，语言表达能力发展缓慢。
原因分析：语言障碍是指幼儿在语言交谈中，表现出吐字不清楚，主要对韵母发音不清，或对一些语言发声有变调、错误、遗漏、替换等，以及讲话不能成句的行为。而多数孩子是属于生理有点缺陷引起的。
发音不清楚，父母没有采取积极有效的治疗、教育等措施，只是采取消极的"保护"，使幼儿的身心得不到健康的发展，成为由自卑感导致退缩行为和语言发展障碍较严重的幼儿。
二、在实践活动中引导幼儿语言发展的方法和知道策略：
1、培养良好的情绪情感。孩子只有在良好的情绪下学习的效果才会好。愉快的情绪往往能促进孩子学习，不愉快的情绪常常导致各种消极行为的产生。一个宽松、平等、民主的交往气氛可以诱发孩子的良好的情绪。对于有语言障碍和语言发展迟缓的幼儿，在新生入园的时候，我会经过近一个月的引导和宽松的教育气氛，让孩子来园时不再哭闹，不再纠缠家长了，有时还能自己走近幼儿园来。为此，我给了这些孩子更多的的鼓励、表扬，在小朋友中让他们也有了更多的朋友。
2、增加与孩子亲密接触和多加关注的时间与机会，建立良好的师生关系。对具有强烈自卑感而导致有退缩行为的幼儿，教师更应持积极主动的态度，主动地给予更多的关注，更多的关心，更多的爱抚，使幼儿感到安全，感到温暖，感到可信可亲。
由于教师在幼儿的心目中地位较高，比较易与幼儿发生正常的交往，建立良好的师生关系。建立良好的师生关系是促进孩子身心健康发展的基础，也是孩子消除自卑心理障碍的必要因素。在孩子能轻松入园后，我又着手帮助他们消除对他人的戒备、防范的心理。在为幼儿准备进餐时，我会微笑着请他们帮助我，也逐渐接受我抚摸他们的头发、脸颊、拥抱等亲昵的行为举动，逐渐消除了紧张戒备的心态，或还我一个灿烂的微笑。这种关心、爱护有助于增进师生之间的感情，激发孩子以平和的心态去对待他人，接受他人关心、爱护的愿望。
3、树立自信心，得到他人尊重。
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孩子在学习、观察过程中，不论在那个阶段，不论是有意的还是无意的，只要他们做出一点进步的行为时，都要及时给予有效的鼓励和肯定。如漂亮的小贴画，盖个小印章等，并明确的告诉他们为什么得到奖励的原因。由于语言缺陷使孩子产生强烈的自卑心理，用拒绝与他人交往的方式保护自己的自尊。同时，也使孩子失去了与人交往交流的机会和与人交往的自信心。树立自信心，得到他人的尊重，是孩子消除自卑感的重要的条件。在孩子能轻松愉快的入园，能帮助老师为集体做事情时，如为大家摆放碗勺、小椅子，给植物浇水，整理床铺等。我便在集体面前表扬，让孩子们知道他们一样有了进步，并引导孩子们一起分享进步的快乐，让大家对他们说些感谢、鼓励他的话，使孩子知道小朋友们需要他，大家尊重他、喜欢他，使孩子逐渐有了与人交往的自信心。
4、创设一定的交往情景，使孩子感受与他人交往的快乐。
教师有意识的多组织、创设一些较能引起幼儿注意的活动，以引起让幼儿能更多、更清晰地观察活动的行为，深切的感受到小朋友在交往、活动过程中的愉悦。使之随着情感体验的增强，让幼儿自己逐步参与社会实践活动。从孩子们的表情中，我看到了希望。在以后的日子里，我注意引导他们观察其他小朋友的交往行为，或邀请他们一起参加游戏，共享游戏的欢乐。在这个过程中，孩子变得稍微活泼、开朗一些了，回家也愿意把自己在幼儿园开心的事情将给家长听，或把自己学的儿歌背给妈妈听。慢慢得，我又鼓励这些孩子主动为大家做点小事情，让他们与小朋友坐在一起，让比较活泼开朗、语言表达能力强、交往能力强的幼儿坐在他们的周围，使他们同小朋友有语言和身体的接触。在户外活动时，拉着他们的手同小朋友一起滑滑梯，使他们逐渐地体验到与同伴一起游戏，分享玩具、图书的快乐，让他们感受到了集体生活和与他人交往的乐趣。
5、提高家长的认识，拓展生活的空间。
生活是语言的源泉。有丰富的生活空间和生活经验，孩子才有话可说，有话要说。帮助孩子拓展生活空间，积累生活经验和社会经验，以不断促进他们的语言能力的提高。在对语言障碍的孩子进行研究和矫正的过程中，我不断与家长进行沟通，使家长与教师对孩子都有统一的期望与要求。指导家长去发现孩子的优点，并及时地肯定和鼓励。要求家长利用节假日让他们接触更多的亲戚、朋友，并多夸奖他们的优点、长处，使大家都为孩子的进步感到欣喜、骄傲，逐渐消除孩子与人接触的紧张情绪和自卑心理。在与成人的语言交流中，使孩子得到承认的鼓励，逐渐学会丰富的语句，形成文明的语言习惯，获得更多的言语交往的机会。在家庭中，家长要耐心的去倾听孩子的话语，不能因为嫌孩子说话费劲儿而急予替孩子表达，或是打断孩子的话语，甚至流露出不耐烦的神情，父母认真倾听的神情可以给与孩子最大的安慰。孩子会从父母肯定的眼神中获得自信，这是孩子消除自卑感的重要体现。在研究过程中，我不仅及时与家长进行沟通和交流，还为家长提供良好的书籍，以提高家长自身的语言修养，如多与孩子一起亲子共读一些儿童文学的作品和书籍，并让孩子学说故事中简单的情景、对话，促进孩子语言的发展。
经过上述的实践活动。我们认识到，儿童语言的发展受到生理、语言环境、认知发展等因素的共同影响。由于每个儿童的发展存在着差异性、特殊性，每个儿童语言发展的水平也参差不齐，千差万别。但是后天的语言环境是可以改变的，我们应努力为孩子创造条件，扩展孩子的生活范围，使孩子在对生活和社会的认识过程中运用语言去交往，促使孩子社会认识能力和语言表达能力的发展。对有一定语言缺陷的孩子，家长和教师要付出比别人更多的耐心与爱心。
论文作者:徐素云
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2016年第11期（上）
论文发表时间:2016/12/9
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