关键词：历史故事；初中；历史教学；分析
对于我国初中生而言，面对初次接触的历史课程会产生一定的好奇心理，这在一定程度上可以帮助教师更好的开展历史教学。但是，受多种因素的影响，学生对历史知识的理解方面还存在一定的偏差，未能有效的将历史发展趋势与当前社会发展进行有效的联系。部分乡镇学校甚至会忽视对学生历史素养的培养，只是片面的追求课本内容的讲解，长期如此学生对历史知识的学习兴趣自然会难以提高。历史教师必须高度重视这一问题，结合学生当前发展的实际需要进一步完善教学方式，有效发挥历史故事在初中历史教学中的作用。
一、分析历史故事在历史教学中发挥的作用
1.1在历史教学中运用历史故事的现实价值
在初中历史教学过程中，部分学生对于历史和故事这两个词的理解存在着明显的误区。学生们片面的认为真实的历史事件才可以被称为是历史，故事则具有一定的虚假性。这就导致历史故事与历史教学难以进行有效的结合。而事实并非如此，在初中历史课堂，虽不能将故事与历史事件完全等同起来。但不可忽视的是历史事件本身所具备的故事性。这是长期历史发展而形成的结果，也是人类历史发展过程中重要的文化和记忆的传承载体。同时故事的创作过程中是为其提供了多样的素材。由此可见这个故事二者之间存在着相辅相成的关系。
1.2历史故事能够激发学生学习兴趣
通常情况下，故事是人类文化传承的重要载体，通过口头传播的形式，进一步教人类发展过程中的民族文化和价值观念进行有效的传递，让更多的人能够发现并了解历史。同时在一定程度上，通过故事情节的描述来更好的将历史信息传递出来。增强初中历史教学的趣味性以及生动性，提高课堂效果。与此同时，历史故事的有效应用满足当前初中学生心理的发展特点，学生可以在短时间内高效的掌握抽象性的历史知识，以此来实现最初的教学目标，并将历史文化得以继续传承下去。
二、如何发挥历史故事在初中历史教学中的作用
2.1转变教学观念
为了能够进一步发挥历史故事在初中历史教学中的作用，乡镇初中历史教师要进一步转变教学观念。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在设定教学计划的同时，要充分考虑学生的实际需求，适当的融入历史故事增添初中历史教学的趣味性。除此之外，初中历史教师要密切与其他文科教师之间的联系，把握各个学科之间的共同之处，并在此基础上完善教学计划。教师也可以定期参加调研工作，学习其他院校历史教师教学工作开展过程中的可借鉴之处，确保个人教学观念完全适应当前教育发展的需要，更好的实现历史故事在初中历史教学中的作用。
2.2突出学生主体地位
初中历史教学过程中，学生始终要处于主体地位。教师在开展教育教学工作时，不能一味的照本宣科，将书本上的理论知识灌输给学生，这并不利于学生对历史知识的有效学习，能够有效的扭转这一现象。在历史课堂上，教师要给予学生更多自我展示的机会，给学生留有足够的空间去收集相关历史故事，学生自己为其他同学进行讲解，这样既能够提高学生语言表达能力以及个人的自信心。同时也能够更加丰富学生对历史知识的积累，在了解历史故事的基础上掌握所学知识。
例如，在学习《动荡的春秋时期》这一课时，进行可以事先安排学生进行资料的收集。由小组内部成员进行明确分工，收集整理有关春秋时期的历史故事。并选出小组代表为大家讲解本组所收集的历史故事，由其他小组作为评判组为展示小组进行打分，得分最高的小组为获胜组。这样既可以调动学生自主学习的积极性，也能够进一步帮助学生了解更多的历史故事，加深学生对所学历史知识的掌握程度。
2.2创新教学方式
历史故事在历史教学中用运用，需要记住历史老师的有效协调，不断的创新教学方式，激发学生的学习兴趣。让学生能够融入历史故事的讲解过程中，通过现象来发现本质。其中，历史教师可借助多媒体技术的帮助，将有关的历史故事视频展现出来，一加深学生对所学知识的理解和掌握。
例如，在学习《汉武帝巩固大一统王朝》这一课，教师可以在课堂上先对学生简单的介绍汉武帝本人所处时期的历史背景及个人事迹。随后安排学生观看汉武帝统一王朝的经过视频，以此来加深学生对汉武帝这一人物形象的了解，同时将所学的理论知识与历史故事进行有效的结合，进一步提高学习效率。
结束语：
综上所述，历史故事在初中历史教学过程中发挥着重要的作用，历史教师要进一步转变教学观念，不断的进行教育教学内容的改革和创新。必要时可借助多媒体技术的帮助，进一步历史故事生动的展现出来，激发学生的学习兴趣，巩固学生的主体地位。从而更好的达到历史教学目标。
参考文献：
[1]王巧琴.历史故事在初中历史教学中的运用分析[J].学周刊：教学研究，2016（29）：62
[2]刘燕.基于培养学生“史料实证”历史学科素养的教学[J]中国现代教育装备，2017（258）：28
论文作者:宁汉霞
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第15期3批
论文发表时间:2020/1/9
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