摘要：随着网络技术的发展，信息技术逐渐走进了人们的生活，信息技术学科教学也逐渐得到重视。在新课程改革的推进下，以学生为主体的探究式教学法逐渐取代过去传统灌输式的教学法，有利于促进课堂教学效果的提高，促进学生全面发展。
关键词：探究式教学；探究思维
中图分类号：G633.2文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715（2019）10-164-01
探究式教学的宗旨和出发点都是以学生为主，要求教师教学时重视学生的思想和个性，尊重每一位学生，并一视同仁，以仁爱的心态善待每一位学子。初中信息技术教学具有很强的操作性和先进性，并且是学生学习科技的基础课程，包含大量基础信息知识和工作软件使用方法，在这个阶段，教学任务不仅是让学生懂得操作，更重要的是培养学生获取、应用信息的手段和能力。科技的踊跃前进需要大量信息技术人才，如今，随着教育改革和教学方式进步，国家对培养科技人才和创新人才提出新要求。因此，初中信息技术教学受到很大的关注。但是，传统模式中的初中信息技术课程都是教师单纯地讲解和示范，并没有给予学生探究和研习的时间，在很大程度上禁锢了学生的想法和追求。为了贯彻“以学生为主体，一切从学生出发”的教育理念，给学生充分表现和探讨时间，探究式教学被广泛推广和应用于初中信息技术教学中。
1探究式教学核心在于引导学生自主探究
初中信息技术教学的开展，仅依赖教师全力讲解，不能取得良好的教学效果，与灌输式教学相反，探究式教学要求课堂中的每一位学生参与进来，并作为教学主体，由老师作为指导人，给予学生自由讨论、动手参与的时间，不仅可以激发孩子们对信息技术知识的兴趣，还可以提高信息技术教学效率。初中信息技术课程是一门科学性极强的学科，没有探讨和研究，很难真正学懂并掌握其中内容。教师可以通过引出初中信息技术课堂上的问题，诱导学生搜集资料，寻求答案，从而提高学生自主参与课堂的兴趣，释放思维和遐想空间。探究式教学就是以学生为课堂主体，教师提出问题，学生经过探索、搜集及实践最终得出结论的过程。在这个过程中，学生对初中信息技术知识会更神往，不断苛求新的课堂教学挑战和创新，并且有无间断的实践，从而全面提升信息技术教学水平。
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2初中信息技术教学与探究式教学相结合
相对于现代教学模式，传统初中信息技术教学中，教师的教学思想和行为占据很大比例，较大程度地忽略学生在这门课上的能动性，不仅抑制学生的兴趣和想法，还对信息技术教学产生较大阻碍。探究式教学融入初中信息技术教学中，有效并彻底改善了教学模式和课堂氛围，无形中形成科学的激励制度，大大激发学生的思想和潜力，提高学生的操作能力。初中信息技术教学具有时效性和创新性，只有在探究式教学的深入落实中，才能迸发出新活力，有大的跨越和发展。因此，探究式教学应用到初中信息技术教学领域当中是时势的需要。
3探究式教学在初中信息技术教学中的应用
探究式教学作为一门激发学生活力和思想的教学模式，应根据初中信息技术的特点，应用到其中各个方面。
首先，从提出问题出发，激发学生兴趣，使学生积极参与初中信息技术课堂教学。在初中信息技术课程中，用问题吸引学生的关注度，把问题贯穿课程全程，从而展开一系列教学活动。课程进行的时候，教师要以指导人的角色积极引导，给予学生充足时间讨论思考，并且在学生产生不解或迷茫的时候进行解释，以推进教学顺利进行。同时，教师可以引导学生以多种方式解决问题，不断转变思路，培养学生自主研究和探讨能力。
其次，以初中信息课程内容为主体，与学生一起操作实践。教师授课前应该对教学设计进行一定整合和设计，比如，根据本节课内容融合探究式教学思维和模式，对课程教学情景、任务和内容进行选择整理，并制订合理的教学计划，预想一切课程中学生可能提出的猜想和问题，从而保证信息技术课程开展的条理性。初中信息技术教学应注重对学生动手能力的提升，仅依赖课本知识是远远不够的。教师必须激励学生参与教学实践。
最后，探究式教学提倡学生间进行良好的合作学习。初中信息技术的操作性较强，必须经过有序分工，明确各小组的任务，相互协作配合，最终达到良好的学习效果。也只有经过小组探讨研究，学生才会珍惜和牢记组员共同的成果。
探究式教学要深入初中信息技术教学领域，必须整合多种教学思路和方法，从信息技术科目的问题出发，教师作为引导者，不断提高学生的关注度和参与度，增强学生学习新知识的渴求感，最终改善初中信息技术的整体教学效果。
参考文献
[1]韦海梅，兰智高，王龙凑，夏学武.中小学科学探究式教学的现状分析[J].现代中小学教育，2013（07）.
[2]胡建军.问题探究式教学在中学政治教学中的应用[J].江苏教育研究，2013（04）.
论文作者:图尔逊江·阿布来提
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年10月19期
论文发表时间:2019/11/20
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