摘 要：五步教学法作为一种先进的教学方法，在现代教学中发挥着日益重要的作用。文章针对目前中职点钞技能教学中存在的问题，通过五步教学法的具体运用步骤分析，改进教学模式，提高教学质量。
关键词：五步教学法 点钞 技能课
一、问题分析
在当今机器点钞还不能完全代替人工点钞的情况下，点钞技能的传授不容忽视，我们的教学对象往往是刚从初中毕业的学生，初次接触纯专业的知识，学生不易接受，尤其是点钞技术更为突出。为了改变现状，提高学生的技能水平，我通过对以上问题的分析及五步教学法的应用证明，将财会专业点钞技能课按激发兴趣、目标教学、协作训练、模拟探疑、思想升华五个步骤进行教学，有利于培养学生主动学习、积极探索、敢于竞争又善于合作的良好品质，进而提高学生的技能水平。
二、理论依据
1.合作学习理论。合作学习理论起源于20世纪社会心理学的研究。美国当代著名教育家J·R·嘎斯基认为：“从本质上讲，合作学习是一种教学形式，它要求学生们在一些由2～6人组成的异质性小组中一起从事学习活动，共同完成教师分配的学习任务。
2.建构主义学习理论。建构主义认为，知识主要不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境背景下，借助学习过程中其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。
三、教法详述
1.激发兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学好点钞技能的基础，只有让学生对点钞技能产生浓厚的学习兴趣，才能促使学生愿意学习、乐于练习。我校的点钞课安排在高一年级，第一堂课的好坏是激发学生学习点钞兴趣的关键，所以，要做到从理论到实际操作上让学生感兴趣。首先，我请到高年级的学生分别为其展示单指单张点钞法、多指多张点钞法、扇面点钞法等，利用同龄人的亲近感去激发学生学习点钞的兴趣。其次，播放中国达人秀里一位点钞姐快速和熟练点钞折服观众的视频，让学生对点钞充满好奇，激发学习的欲望。
2.目标教学。目标教学是指将一次课的教学过程分解为课堂导入、展示教学目标、遵循教学目标讲解相关知识、目标测评等几个环节，并根据这些环节组织实施教学。
3.协作训练。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆协作训练是通过两个或两个以上的个体在一起从事训练活动，互相促进，以提高学习效果的一种教学形式。在点钞课教学中，通过教师合理的指导，让学生在练习中意识到并逐步提高团队精神和协作能力。如在点钞技能训练中，我采取以下协作训练的方式提高学生点钞的速度和准确度。以耳朵数钞票进行训练。两名同学一人点钞，另一人蒙眼听声音并说出点钞张数，使学生能够静下心来练习点钞，并能提高点数的能力。这样学生既了解了点钞的要点，又增强了集体协作意识和同学间的凝聚力，同时也大大提高了点钞的兴趣与效率，使整个课堂教学更加生动有趣。
4.模拟探疑。点钞技能课模拟探疑具有以下优势：（1）可以强化课堂的技能练习气氛，增强学生的竞争意识，促成一种“比学赶帮超”的良好风气在班级中形成，从而提高学生学习的积极性。（2）学生通过观摩其他同学的点钞操作，取长补短，互相学习，调动学习的主观能动性。模拟探疑可活跃课堂气氛，调动全体学生学习的兴趣和注意力,使每个同学时刻都有事可做。
5.思想升华。思想升华是学生归纳整理知识、化解问题、升华创新，并积极地运用。我在教学中发现有的学生在点钞时不能专注，边点钞眼睛边环顾四周；有的学生计数时出声或有口型等不良习惯，虽然多次纠正但仍不以为然。针对这些情况，我选择不从正面批评，而让学生自己去判断去思考，再让学生将这些答案与自身的实际操作进行对比分析，总结出在点钞工作中应具有的良好职业道德标准。在点钞教学中，对学生进行职业道德教育是对会计专业学生点钞技能学习的升华，为学生顺利进行行业实践打下基础。
四、结论与建议
第一，在点钞技能教学中采用“五步教学法”对提高其教学效果起到积极的促进作用，因此，应尝试在其它的技能中运用此方法。
第二，“五步教学法”适应了中职技能教学改革与发展的需要，对培养中职生创新思维和动手能力有着积极的促进作用，同时为技能练习常态化打下坚实的基础。
第三，“五步教学法”体现了技能学习规律，用学生喜欢的教学自主和合作的形式作为学习点钞技能的出发点，提高了学习兴趣，调动了学生的积极性和主动性，也将“快乐技能”的理念贯穿于点钞技能教学中。
参考文献
[1]《教育一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》。
[2]孙明德 卢云峰 《会计基本技能》.高等教育出版社，2002。
[3]赵建英 《“五步教学法”初探》.经济出版社，2003。
[4]车立秋 《财经基本技能》.中国金融出版社，2009。
[5]校本教材《会计基本技能》。
论文作者:田谧
论文发表刊物:《中小学学校管理》2019年6月总第170期
论文发表时间:2020/1/8
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