前言："互联网+"下，大数据、云技术等诸多的先进科技不断出现，与各行业实现深入的融合，让互联网实现了迅速的延伸以及拓展，现阶段互联网+下，信息技术的不断进步，让教育出现了根本上的改革，互联网与教育的结合，让教育面临着新的发展机遇，也解决了广大学生在学习动力以及专业老化方面的问题。网络教育体现出教育一种发展趋势，促进了教育领域的升级转型。
一、"互联网+"背景下网络教育发展及原则
互联网+下网络教育是将未来教育以及信息技术作为主要的改革主题，然后借助移动互联以及大数据等新技术，对教育实现完整建构，促进互联网对教育的改革，让教育领域出现新的革命，将互联网+真正融入到教育领域。网络教育也可以说是智慧教育。在互联网时代下，出现微课、慕课以及手机课堂等诸多的形式[1]。这些是互联网与教育实现融合的诸多产物，在互联网下建立一个统一的系统，实现跨区域以及沉浸式的网络教育。网络教育有以下的设计原则：
（一）跨界融合原则
互联网背景下，借助信息技术可以将各类的屏障打破，网络教育就是将线上以及线下教育实现了突破和移植，注重的是各类技术以及教育知识的吸纳孤胡融合，然后选择针对性的技术手段，为课程教育提供必要的支撑。将网络教育与信息技术实现深层次的融合[2]。
（二）开拓创新原则
互联网+对诸多的传统行业进行改造，需要注重将网络技术作为主要的创新动力，然后积极提升创新意识，对各类的信息技术特征以及优势进行了解，不断对互联网与教育的结合进行创新，促进网络教育的革新以及渗透，最大程度上促进网络教育资源的应用以及传播。让网络教育可以为教育事业的发展起到更好的促进作用[3]。
（三）流程重组原则
信息技术的支持下，行业内的诸多构件都是可以实现组合以及优化。在网络教育方面，网络技术可以为网络教育提供非常良好的实时监督服务[4]。然后进行及时的信息反馈，让网络教育的资源达到优化配置，并让教育结构得到进一步的优化，让网络教育的发展更加符合人们的需求。
（四）人本精神
互联网背景下加强对网络教育的发展，需要结合人本理念以及宗旨，要对网络教育的广大学员展开全方位的创新教育，提升学员对网络教育的应用体验，对于一些网络教育中不合理的内容需要及时改进，将服务学生作为网络教育主要发展原则，将网络教育的开展与学生的实际需求实现相互匹配。
（五）开放链接原则
互联网下开展的网络教育，要避免一直以来教育领域存在的信息孤岛问题，需要让网络教育实现资源的充分共享以及交流，避免在网络教育的不断发展中，出现信息堵塞的问题，这对网络教育的长远发展是极为不利的，教和学双方要实现充分的互动以及沟通，因此网络教育一定要体现出开放链接的状态，让网络教育与诸多其他网络领域的信息屏障得到突破，让网络教育可以继续深入发展。
二、互联网+网络教育的模式构建
（一）建立互联网+网络教育的框架
建立互联网+网络教育框架需要将信息技术作为主要的支撑，建立网络教育的开放体系，主要的构架有三个部分，其中包括基础硬件、软件系统以及课程体系。在网络教育中，需要实现各部分的统一建设。要注重基础技术方面，从单向的传输转变为在网络教育中的个性化以及交互性传输，学校管理以及教务管理方面也是要进行充分的资源整合，让网络教育可以实现一体化发展。
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（二）全面更新教育思想，实现互联网+网络教育的深入融合
互联网思维是在云技术、大数据以及网络技术的支持下，对社会生态展开全方位的审视以及思考，体现出的精髓就是将完了互联网技术为核心，建立开放、共享以及平等的精神内涵。
网络教育的思维，则是在互联网技术的支持下，将互联网思维进行融合，让教育更加公平化。在网络教育中，要建立个性化以及全思维的教育空间，并营造出学校、家庭以及企业三位一体的教育平台，让学生可以实现思维空间以及物理形态的充分拓展，让以往的教育模式得到改善，让教育更加开放和平等，建立学习共同体。在网络教育的平台上，教学人员以及学习人员，都是处于网络教育的资源环境中，让资源实现充分的共享。
（三）丰富网络教育的教学形式
首先是翻转课堂。网络教育的开展，实现教学形式的改变，在网络技术的全面支持下，建立翻转课堂的模式，让教育者可以将网络教育的内容展开预先的设计为学生设计前置性的学习任务，要与学生的理解能力以及接受能力相互适应，从而让学生可以实现课前的学习，对知识点有一个基本的了解。在网络教育的课堂上，对于实现预习的一些知识，师生展开充分的交流和互动，进行思维的启迪，并注重对学习思路的探索，提升网络教育的互动性以及参与性，在翻转课堂的支持下，实现充分的高效教学。
其次是在网络教育的平台上，要结合学习者的实际需求，展开不同层次的远程教育，学生在网络上有多样化学习方式，让网络学习的体验更加良好。
再次，是课程回放。很多时候学生因为各类的原因，没有参与到网络教育的课程学习中，这样虽然直播学习是无法实现的，为了让学生的需求得到满足，还是可以对教师制作出来的一些课程视频展开回顾，在网络教育中，各类的课程过程是可以进行存储以及回放的，对于广大学习者来说，这是一种优势，也是非常大的便利。
最后是借助微信工具展开网络教育。在网络教育中，可以借助微信实现对各类信息平台的灵活建构。微信可以让网络教育的开展更加多样化，对学习活动提供更多的支持。比如微信可以支持实时通讯，多人群聊，实时对讲等，让网络教育中师生的信息交互更加便捷，让教育信息的传递更加迅速，学生之间也是可以进行相互交流，为学生提供网络协作，对于学生的一些问题教师及时解答。或者是对平台管理功能的利用，在微信公众号上教师是管理员，对网络教育展开管理以及设计，学生则是公众号的关注者，可以利用其中的管理模块，促进双方的交流和互动，承载更多的管理功能。
结论：总之，互联网+下网络教育面临着诸多新的形势，这种情况下网络教育要借助新技术以及开放性的平台，为学生提供更多的学习资源，并促进教育模式的转变，让学生可以实现个性化学习，营造出公平和开放的学习环境，促进学生在网络教育中的积极参与，提升教育质量。
参考文献：
[1]杨青萌.虚拟"言传"与现实"身教":高校"微党课"情感教育缺失现象研究[J].高校辅导员，2019(02):49-53.
[2]郑银珊.浅析网络教育平台的构建--以中山大学新华学院思想政治教育为例[J].信息记录材料，2019，20(04):238-239.
[3]林明灯，秦嘉杭，邵婧娴.成人网络教育学习效果影响因素的实证分析--以南京财经大学成人学习者为样本[J].中国成人教育，2019(01):35-39.
[4]刘春萱，李奕.大数据与人工智能驱动开放教育的未来--第二届北京网络教育年会综述[J].开放学习研究，2019，24(01):15-19+27.
论文作者:张 瑾
论文发表刊物:《中国教工》2019年第5期
论文发表时间:2019/6/28
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