（浙江省温州市百里路小学，325000）
摘要：笔算教学是计算教学中的重要组成部分，计算教学的成功与否直接影响到学生的数学学习质量。课改前更多的注重计算结果，课改后更多的注重算法多样化，从而忽视了计算的速度，导致学生的计算能力普遍下降，从而影响到学生解决问题能力的下降。本文以三位数乘两位数的乘法笔算教学为例，总结出笔算教学中应注重的问题：注重笔算口算化、注重比较沟通、注重练习的量与形、注重数感的培养等四方面，以促进笔算教学的有效开展。
关键词：笔算 口算化 沟通 数感
目前，各年级学生的计算能力普遍较弱，不但笔算的问题严重，口算的能力也不容乐观。究其原因，当然其中不乏有学生马虎，字迹潦草等问题造成的，但笔者认为更主要的原因在课堂，正是课堂中存在的问题，导致了学生计算能力的普遍下降。如何进行有效的计算教学呢？本文以“三位数乘两位数的笔算”教学为例，结合自己的教学实践，从以下四个方面谈谈笔算教学中应注意的问题。
一、注重笔算口算化
现在的学生一看到计算题就拿起笔来列竖式，哪怕是很简单的两位数加、减一位数或是两位数乘一位数。长期如此，势必弱化口算的作用，同时连锁反应笔算能力也跟着下降。为什么学生会习惯列竖式呢，本质原因在于学生害怕口算失误带来的扣分，学生们并没有掌握快速准确口算的方法。课时中很难腾出一些空节特意安排口算训练。比如在学习两位数乘两位数笔算前只有两个课时的口算内容，分别是两位数乘一位数的口算和两位数乘整十数的口算，然后就再也没有学习乘法口算的机会了。因为教学中口算、笔算要两手抓，为了提高学生的口算能力，提倡笔算教学口算化，就是在教学笔算时先教会学生口算的方法。
二、注重比较沟通
三位数乘两位数的知识生长点立足于两位数乘两位数和多位数乘一位数的笔算和口算。在时间有限的课堂中，通过不断的比较，使学生真正明白知识的真谛，通过的沟通才能帮助学生将不同的知识联系在一起，达到融会贯通，举一反三。
三、注重练习的量与形
课改后，很多教师在教学中更多的追求算法的多样化，学生在方法的讨论上就消耗了很多的时间，所剩练习的时间微乎所微，更有甚者，从头至尾几乎都是动动嘴没有动笔的时间。著名特级教师陈加仓老师说过，会说100道题还不如静下心好好做1道题，可见动手练习的重要性。也有走向另一个极端的，认为笔算就是多动笔，多练习，熟能生巧。于是教师常想让孩子课上多练，课后多练，但是单纯的笔算练习也很容易让学生失去兴趣。为此笔者觉得要练习要注重量的适度，练习后要有分析反思，不能做了校对了就过去了，再者练习设计的形式要多样，甚至可以设计主题式练习。
教育心理学认为，计算是一种智力操作技能，而知识转化为技能使需要过程的。笔算一般都是列竖式计算，形式单一。每次都列竖式计算，学生会感觉枯燥无味。上述的练习设计既保证了计算的量，又以不同的形式让学生练习，得以提高笔算的趣味性和挑战性。这样既不加重学生机械记忆的负担，又能使学生掌握计算的法则，大大提高了教学效率。
四、注重数感的培养
数感主要是指关于数与数量表示、数量大小比较、数量和运算结果的估计、数量关系等方面的感悟。对于笔算来说，其中对于运算结果的估计尤其重要，有良好数感的人有助于提高计算的准确率和加快计算的速度，同时为顺利解决问题奠定基础。在教学中应让估算成为学生的一种计算前后的习惯，而不要成为教师的指令行为。
上面提到的练习中都有数感培养的影子，其中选择题尤其突出。如：425×19=（ ）A、825 B、8020 C、8075 D、16575。这道题不让学生列竖式计算，根据已有的经验用排除法去判断哪些一定是错的。可以从积的尾数、积的位数和估算等三个方面去判断。从积的尾数上看，5×9=45，尾数是5，答案B就可以排除了，三位数乘两位数积可能是四位数或五位数，不可能是三位数，所以答案A也可以排除，用估算把425估成400，19估成20，积约是8000，排除答案D，剩下只有答案C是正确的。当然也可以只有估算和判断尾数也可以确定。有了这道题的经验，第二道题学生自然而然很快地选出正确答案。
学生检查的习惯不是一蹴而就的，需长期努力、经常训练。尤其是估算意识、能力和习惯的培养，更需要教师教给学生估算的方法，正如上面这样的练习要经常做，提供合适的材料，真正让“先估后算，算了再比”成为学生的计算习惯。让学生学会对结果的合理性进行判断，并与同伴多多交流，关注估算的合理性，增强估算意识，感受估算魅力，从而培养数感。
培养计算能力作为小学数学教学的一项重要任务， 由于各种原因造成学生闻 “算” 心烦，计算能力大打折扣， 出现了口算不灵、 笔算不快、 估算不用的现象。如果提倡笔算教学口算化，注重各种算法之间比较沟通，关注练习的量，丰富练习的形式，从而培养良好的数感，那么，使计算问题不再成为问题。
参考文献
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[2]郜舒竹.回眸历史看竖式 [J]. 教学月刊小学版（数学）.2013（6）
[3]杨仁和等.“三算”融合 把握核心 整体推进[J].教研在线.2013.(3).
论文作者:应秀燕
论文发表刊物:《知识-力量》2018年5月下
论文发表时间:2018/6/13
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