成人学员自学能力的培养浅探，本文主要内容关键词为：学员论文,成人论文,自学能力论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
自学能力是指学习者主动获取知识、提高技能的一种综合性能力。在教学中，培养学生的自学能力对于提高教学效率有着极为重要的意义。孟子说：“君子深造之以道，欲其自得之也。自得之，则居之安；居之安，则资之深；资之深，则取之左右逢其源。故君子欲其自得之也。”意谓学习要有成效必须依靠“自得”，即自觉地主动地去获取知识；这样，才能牢固地掌握知识，经过不断积累而能左右逢源。国际教育发展委员会在其《学会生存》一书中指出：“新的教育精神使个人成为他自己文化进步的主人和创造者。自学，尤其是在帮助下的自学，在任何教育体系中都具有无可代替的价值。”在教学中着力培养受教育者的自学能力，这在成人教育中显得尤为重要。因为：①现代教育形式的多样化，为自学提供了方便条件。对于成人学员来说，除了接受学校的继续教育而外，更多的则是通过报刊书籍、广播电视和各种形式的文化活动，使自己从中受到教育。②成人学员实践经验丰富，学习自觉性和理解接受能力较强。故成人教育应主要靠学员自己或在教师指导下的自我教育、自我实践来获取知识和技能。③成人的职业门类繁多，对知识技能的需求也千差万别，统一的教学自然无法满足成人学员各方面的需要，而自学乃是解决这一问题的有效途径。④在成人教育中，教师的“教”只能占一部分时间，大部分时间应安排自学；这样，才能解决好工学之间的矛盾，提高工作和学习效率。怎样培养成人学员的自学能力呢？经验表明，认真把握以下几点至关重要。
一、确定自学目标 目标是人们行动的最终目的，它对人们的行动具有启动、导向、激励和聚合的作用。目标是整个教学活动的前提和第一要素，是整个教学过程的起点和归宿。这正如叶圣陶所说：“无论学习什么学科，都该预先认清楚为什么要学习它。认清楚了，一切努力才有目标，有方向，不至于盲目的胡搅一阵。”（《略谈学习国文》）在帮助成人学员确定自学目标时，应使他们把握以下几点。一是目标的方向性。即目标应与自己的专业紧密结合，符合社会和教育发展的趋势；二是目标的明确性。即目标用语的含义应是单义的，不能含糊其词模棱两可；三是目标的可度性。即目标的要求明确，可据此规定其时限，把握其进度，计量其成果。
学员制订自学目标应该注意：一是重点性和全面性相结合。即目标既要兼顾全面，又要突出重点，要在知识的关键处多下功夫。二是可行性和挑战性相结合。即目标既应有一定的难度，又应切合实际；既要有挑战意识，又不应无法企及。三是长远性和阶段性相结合。要注意“近景、中景、远景”目标的巧妙结合，作到“长计划，短安排，大目标，小步子”，使学员的自学积极性经常保持良好的“竞技状态”，从而不断提高其自学效率。
二、制订自学计划 自学计划是自学目标的具体化。有人说计划是执行的“向导”，检查的“裁判”，总结的“镜子”，这是很有道理的。如何订好自学计划？
——安排好自学的顺序。自学必须坚持循序渐进。《学记》上说：“学不躐等”，朱熹也指出：“读书之法，莫贵乎循序而致精”。实践证明，按正确的程序进行自学，不但可以缩短学习时间，而且还能有效地提高自学者的记忆能力和理解能力。因此，在指导学员制订自学计划时，要注意帮助他们安排好自学的“序”，克服好高骛远、贪多求快的毛病。有的学员连基本的定理定律还未弄懂，就急于啃难题；有的对前面的章节还未了解，就忙于去钻后面更艰深的问题；有的连初级的教材都未学好，就忙于去学深奥的“大部头”。显然，这样的自学是不会有好的收效的。
如何循序渐进？欧美一些国家所提出的一种学习体系——SQ3R体系（S代表纵览，Q代表提问，3R分别代表阅读、背诵和复习）可供借鉴。纵览，指阅读作者的序言，查看目录、索引和提要，了解书的全貌。提问，指对书进行粗读，粗读时应考虑作者的论点和论据，并与自己的见解相比较，从而提出疑问。阅读，这是读书的中心步骤，对精读的书要读得慢而透彻，并及时温习已学过的章节。背诵，指提纲挈领，掌握主要的东西，对重要的公式定理要牢牢记住。复习，指要注意温习虽已学过但却隔了很久的材料。SQ3R体系不一定对每本书每门课程都合适，但总的步骤可作为我们自学时的参考。
——确定好自学的日程。成人学员时间有限，科学安排自学时间显得十分重要。这里有两点很重要。①估算自学材料所需的时间和自己能挤出的自学时间，进而订出大体的自学进程。②安排好近期详细的自学日程，拟出所要达到的目标和应采取的措施。学习日程的安排有两种形式。一是分散式，即在不同时间学不同的内容，使自己的记忆和思维得到调剂。一是集中式，即在一段时间内集中学习同一内容，以便集中精力，重点突破。这里应注意的是，成人学员自学的时间是“零碎”的，弹性很大，因此在安排日程时应留有余地和适当的伸缩性。
三、指导自学方法 指导成人学员掌握自学方法应把握以下要点。
——指导学员阅读教材。自学教材可分三种情况。①预习新课的自学。指导预习应有明确的要求，最好能列出预习提纲。提纲应从教材和学生的情况出发，提一些需要思考的问题。②进行新课的自学。这是指在教学过程中教师边讲边指导学生阅读教材。教师应多提一些启发性的问题，引导学员带着问题去自学。③复习性自学。这一般在一课、一单元或全书教完后进行，其目的是让学员巩固已学的知识，并把知识转化为能力。复习时应指导学员将所学的知识“梳辫子”，以促进其知识的综合化、系统化和深刻化，为综合运用奠定良好的基础。
——指导学员阅读参考书。阅读必要的参考书不仅能加深对所学知识的理解，还有助于扩展学员的眼界，培养他们学习的兴趣和能力。指导学员阅读参考书应注意以下三点。①要“专”不要“滥”。“欲为一代经纶手，须读数篇要紧书”；“不广求故得，不杂学故明”；古人的这些话说的是读书要注意“专”。所谓“专”是指一要结合自己的工作实践和自学方向选择所学的书籍；二要对所选中的书应有重点的读，而不要面面俱到。②要“深”不要“浮”。“深”，是指读书时要深思熟虑求甚解。对所读的书应深入钻研，知疑善问，切忌浮光掠影，浅尝辄止。③要“恒”不要“躁”。“学贵有恒”，所谓有恒，就是有恒心，有毅力，要读而有获，读有所成，切忌一曝十寒，也不应贪多求快。
——指导学员作读书笔记。读书笔记的主要方式有：①批注，即对书中的关键处或精辟处圈点划线或写上批语注释；②摘录，或摘录原文，或内容摘要；③提纲，即将书中要点用观点排列的形式扼要标示；④概要，即将一本书或某一章节的主旨或要点用自己的话予以概述；⑤写读后感，即将读书心得体会写成札记随笔，以便加深理解，促进巩固。
四、养成自学习惯 人们任何一种能力的掌握和知识技能的获得，都是以养成某种良好的行为习惯为终极目的。叶圣陶说：“大凡传授技能技巧，讲说一遍，指点一番，只是个开始而不是终结。要待技能技巧在受教的人身上生根，习惯成自然，再也不会离谱走样，那才是终结。”（《改变学风》）据此，指导学员自学，自然也就应以培养学员的自学习惯为“终结”。学员们良好的自学习惯形成了，这对于他们更好地学习和工作有着极为重要的意义。这正如俄国教育家乌申斯基所断言：“良好的习惯是人在他的神经系统中所储存的道德资本，这个资本不断地增殖，而人在整个一生中就享受着它的利息。”良好的习惯养成了，人们就可以在“整个一生中享受着它的利息”，良好的自学习惯在成人学习中所起的重要作用也由此可见一斑。
成人教育的经验表明，在教学中应着力培养学员以下的一些自学习惯：认真预习复习，深入思考，独立完成作业的习惯；快速浏览与熟读精思相结合的习惯；正确使用工具书和科学查阅资料的习惯；细致观察、勤于积累材料的习惯；读书时勤于动笔，及时整理归并知识的习惯。养成了这些良好的习惯，学员就会受用不尽，并终生“享受着它的利息”。同时，这也会极大地提高教学效率，真正达到如《学记》中所说的“师逸而功倍”那样的理想境界。
五、加强自学调控 辩证唯物主义的认识论告诉我们：人的一切才能都是实践活动的产物；同理，人们自学能力也自然是其自学实践活动的结果。离开了自学实践活动，培养和提高自学能力只能成为一句空话。因此，教师应注意在成人学员的自学实践中来培养他们的自学能力；而要做到这一点，就应研究自学过程及其调控的有关规律。自学，是自学者能动地求知的过程，是一个有目的的有序运动；从系统论的观点来看，自学这一有序运动就是一个系统。所谓系统是由一定数量的基本单元（或元素、部分）有机地组织起来达成其一目标的统一体。一般说来，自学这一系统由准备环节（包括制订自学目标和计划等）、实施环节（包括对自学过程的各种调节和控制等）、检查环节（包括复习和检测等）、总结环节（包括肯定成绩、找出不足、制订改进措施等）组成。为了实现自学过程的最优化，应从自学系统的整体性能出发，对整个自学系统的各个组成部分作出全面的、科学的分析，协调好它们相互间的关系，以充分发挥其整体效应。
在自学过程中，一般采用反馈的方法来加强自学调控，即通过后一环节自学效果的反馈信息来调控前一环节的自学，并按自学过程的顺序，由前一环节推向后一环节，直到一个自学单元的自学过程的终结。如下图所示：（参见《职工教育心理学教程》第204页）
如此逐级向前推进，学员的自学能力也就在这环环紧扣的调控中得到锻炼和提高，并不断跨向新的境界。
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