郭俊 广西壮族自治区河池市宜州区德胜镇中心小学 广西 河池 546313
【摘要】小学英语教学的侧重点是口语训练与表达，这与英语教学培养学生运用英语语言展开有效交流的目标相同。因此，在开展小学英语教学的过程中，教师应该加强学生的口语交际训练，并采用多样化的教学方法来激发他们的口语交际热情，以此来提升其英语语言表达能力以及交际能力。基于此，文中重点分析了提高小学生英语口语能力的策略。
【关键词】小学生；英语口语能力；提高
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2020）02-093-01
由于一直受到应试教育模式的影响，在开展小学英语课堂教学的过程中，教师并未向学生提供较多的英语口语训练机会，另外，也未针对他们系统开展英语口语训练活动，从而严重地影响到了小学生英语口语能力的提高。目前，大部分地区的小学英语教学依旧在采用传统的教学方法，只重视对英语词汇与语法知识的讲解，然而，却忽视了对学生口语表达能力的培养，虽然教师偶尔在课堂教学中针对学生展开了口语训练，但是也未达到理想的教学效果，“哑巴英语”现象仍然存在。基于此，文中针对如何提高小学生的英语口语能力展开了分析。
一、调动小学生的英语口语学习积极性
兴趣在学生的学习活动中发挥着至关重要的作用，然而，由于小学生尚未形成较强的自我控制能力，缺乏学习主动性，因此，常常以兴趣为依托进行学习。一般来讲，倘若他们所接触的事物非常新鲜有趣，就能够充分调动其学习积极性。为此，在开展小学英语教学的过程中，教师应该想方设法地激发学生的英语口语学习热情，以此来提高他们的英语口语表达能力。另外，由于小学生天生活泼好动，喜欢做游戏、听童话故事，因此，教师应该结合学生的性格特点，为他们设计出相应的教学游戏，让其通过做游戏感受到学习英语口语的趣味性，进而有助于提高其参与英语口语交际训练的积极性。除此之外，教师还可以对实物、教学模型、模具、图片等加以充分利用，以此来推动英语口语教学活动的顺利开展，不仅如此，还能够大大地降低教学难度，进而为学生营造了一种宽松愉悦的学习环境。比方说，以人教版小学英语教材（三年级起点）二年级上册Unit 1《My family》这一单元的教学为例，教师可以应用多媒体技术向学生呈现grandfather，grandmother，father，mother，brother，sister等与家庭成员相关的词汇，然后再播放英语口语教学视频，学生们在观看的过程中要求其跟读，通过反复记忆来加深他们对单词的印象，从而有利于提升其记忆效果[1]。
二、创建真实的交际情境，提升口语表达能力
英语语言的学习主要是为了让学生顺利地与外国人展开交流。因此，不仅要求学生们会做题，而且还应该提升他们的英语口语能力。在传统的英语教学模式下，教师讲解完课文以后，常常要求学生阅读或者是背诵课文，从而打消了他们说英语的积极性。基于此，小学英语教师应该不断地创新教学方法。另外，还可以结合教材内容，为学生创建相应的情境，以此来展开英语口语训练，进而有助于提升他们的口语能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比方说，以人教版小学英语教材（三年级起点）四年级上册Unit 2《On the Weekend》这一单元的教学为例，当学生掌握了“How do you spend your weekends?”等句子后，教师可以结合这些英语句子为他们创建一个相应的教学情境：新学期，班级里来了新同学。请大家运用此节课学习的英语句型询问对方是如何度过周末的，然后，引导其展开交流与思考。学生们在进行口语训练的过程中，既能够消除自身的恐惧心理，同时还会主动开口讲英语。但有一点需要加以强调的是，教师在创建口语交际情境的过程中必须与学生的兴趣爱好相符合，只有这样才能够调动学生的英语学习积极性，提升他们的英语口语交际能力。
三、增强学生的口语交际信心
实际上，人的自信心是后天形成的。因此，在开展小学英语教学的过程中，教师应该采用各种合理有效的教学方法，引导学生大声朗读，背诵范文、重点语段与习惯用语，以此来增强他们的英语学习信心，从而让其敢于开口讲英语。刚开始学习英语时，尽管大多数学生均对英语学习产生了浓厚的兴趣，但是却常常担心自己说不好，害怕弄出笑话。此时，教师应该给予学生适当地肯定与鼓励，不要过多地批评或指责他们，以防打消其英语学习积极性。在平时的生活中，学生已经在无形当中接触了一些常用的英语日常交际用语，比方说，“Hello”“Good morning”等，因此，教师可以将其作为切入点，同学生展开面对面交流，然后，找到对他们进行肯定与表扬的契机，帮助其树立较强的自信心，并告知其“Well begin is half done.”学生体会到了成功的快乐，就会自然而然地主动运用英语与他人展开口语交际。
四、创建宽松自由的口语交际氛围
由于英语学习偶尔是单调无趣的，因此，在开展小学英语教学的过程中，教师应该有针对性地为学生创建一种宽松自由的英语交际氛围。首先，教师在组织课堂教学活动时应该以简明的英语语言为主，并将相应的体态语作为辅助，这样能够易于学生理解，以此来引导学生运用英语展开交流。其次，培养学生正确理解与运用英语的能力。比方说，设置一些小游戏，创编英语歌谣、分角色朗读等，尽量确保全部学生均能够参与其中，敢于与他人展开交流。最后，向学生布置一些形式多样的口语作业，多进行视听训练，以此来提升他们的口语交际能力。除此之外，教师还可以在班级设立英语角，开设英语专栏，或者是将部分生动有趣的英语画刊放在书架上，以此来增强学生的无意注意，让他们潜移默化地掌握这些单词。不仅如此，教师还应该将自身的榜样与示范作用充分地发挥出来，在课上运用英语同学生展开交流，鼓励学生主动开口讲英语。最后，教师应该充分尊重学生的个体差异，用发展的眼光看待每名学生，采用合理、恰当的方法指出学生出现的错误，以鼓励与表扬为主，从而让每名学生在宽松愉悦的氛围中展开口语交际。
结束语
综上所述，小学英语教师针对学生展开英语口语训练的过程中，必须坚持循序渐进以及从形象到抽象的原则，另外，还应该反复进行训练，引导学生们大胆开口讲英语，以此来激发他们的英语口语交际热情，只有这样，才能够有效地提升其英语口语能力。除此，在实际教学中，教师还应该采用多样化的教学方法调动学生的英语学习积极性，让他们主动运用英语与其他同学展开交际，从而有助于提升其英语口语表达能力。
参考文献
[1]甄子美.妙用智能评测训练软件，提高小学生英语口语能力[J].山西教育（教学），2018（8）：55-56.
[2]张雯雯.提高小学生英语交际能力的策略[J]英语画刊，2016，（13）.
[3]陈凤民.如何提高小学生的英语交际能力[J].校园英语，2016，（19）.
论文作者:郭俊
论文发表刊物:《中小学教育》2020年2月2期
论文发表时间:2020/3/19
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