济南市第三人民医院 山东省 250132
【摘要】 目的 探究师生共设目标教学法在心血管内科护理带教中的应用效果。 方法 将2017年1月-2018年12月的40例心血管内科护生应用随机数字表的方式平均分为实验组与对照组，分别采用师生共设目标教学法及常规临床带教方式进行带教，判别该教学法的应用效果。结果 经研究，实验组护生的理论成绩及实践成绩均显著高于对照组，差异显著，P＜0.05。结论 采用师生共设目标教学法对心血管内科护生进行带教，有利于激发护生的学习积极性，提升教学效果。
【关键词】师生共设目标教学法；心血管内科；护理带教
目标教学法是一种新型的教学方式，其主要指的是在制定好对应的教学目标之后，学生与教师共同根据教学目标进行教学与学习。由于临床带教的主要目的就是为了帮助学生掌握相关的实践技巧与理论知识，培养学生的专业能力与职业素养，所以带教教师需要改变传统的带教方式，从学生的兴趣爱好出发，采用师生共设目标教学法对学生进行教学[1]，由于心血管内科属于医院重点科室，其治疗内容复杂，难点较多，若是不能有效护理，则会加重患者病症，影响教学效果，所以下文就师生共设目标教学法在心血管内科护理带教中的应用效果进行分析。
1 资料与方法
1.1 一般资料
将2017年1月-2018年12月的40例心血管内科护生应用随机数字表的方式平均分为实验组与对照组，实验组中，包含男护生2例，女护生18例，年龄为18-21岁，均值为（19.86±0.23）岁，其中包含专科生18例，本科生2例；对照组中，包含男护生1例，女护生19例，年龄为18-21岁，均值为（19.74±0.30）岁，其中包含专科生18例，本科生2例。所有护生均由相同的带教教师进行带教，且所有护生智力水平均处于正常范围。经研究，两组护生一般资料不存在显著差异，P＞0.05，可以进行对比研究。
1.2 方法
对照组主要以传统带教方式对护生进行教学，除带教教师传授相关理论知识之外，护生随教师进行临床护理，对学生进行帮助，并叮嘱学生及时进行笔记记录。实验组采取师生共设目标教学法进行教学，具体措施如下：
1.2.1 带教教师
为保证该带教方式能够顺利应用，必须寻找学历高、职称在护师以上、爱岗敬业、带教经验丰富、责任心强的教师进行带教。
1.2.2 师生共同制定教学目标
传统教学中，大都是由带教教师负责制定教学目标，根据心血管内科的实际护理情况进行目标的确定，但是师生共设目标教学法的主要环节就是由教师和学生共同进行教学目标的制定，所以护生在入学时，就可以根据课堂上所学习的循环系统的相关知识和理论，结合自己在实习过程中的体会，自己进行心血管内科实习目标的设定，并由带教教师根据心血管内科的实际护理情况，对学生制定的目标进行修订，以便于制定有效的目标，提升带教效果[2]。
1.2.3 教学方式
在带教的第一天，护士长需要为学生合理分配带教老师，并对护生进行心血管内科的环境、患者情况等进行介绍，给护生一定时间对心律失常、冠心病及心衰患者的情况进行观察，培养护生的责任意识，叮嘱护生需要尊重患者，以双心护理为主要的护理方式。进而，带教教师需要对护生对相关理论知识的掌握情况及自身的实践能力进行考察，并让学生根据自己的所学习的知识，对学习的主要目标进行预设，对心血管内科的专业特点进行分析，对监护仪器、心电图机械、微量泵及相关用品的使用方法进行告知，对病情危重的患者病情及关注点进行介绍，在此基础上制定教学目标[3]。在实习的第一周，带教教师需要对心血管内科的操作技术进行展示，对各种器械可能出现的故障及处理方式进行告知，教授护生心脏复苏术，在第二周，开展专题讲座，对具体的抢救护理方式进行讲解。第三周带领护生进行查房，并以重点病例为主，对护理方式及评估诊断的方式进行介绍，在第四周对带教效果进行考核。
1.3 观察指标
对两组学生的理论成绩与实践成绩进行记录分析，考试成绩为百分制。
1.4统计学处理
将两组效果录入SPSS22.0软件，计量资料检验行t，表示用（±s），计数资料表示用百分比（%），检验行x2，P＜0.05是统计学意义成立的依据。
2 结果
理论成绩与实践成绩
经研究，实验组护生的理论成绩与实践成绩显著优于对照组，差异显著，P＜0.05。具体数据如下表所示：
3 讨论
采用师生共设目标教学法对心血管内科护生进行带教，护生能够自主根据学习情况，自主制定学习目标，教师通过辅助学生对教学目标进行梳理、优化[4]，有利于在学生学习兴趣的基础上，制定合理的教学目标，从而对学生进行有效带教，使学生在学习过程中更好的对相关护理方式、医疗器械的使用方法等进行掌握，还能够提升学生的责任意识，带教效果显著。
研究表明，实验组的理论成绩（99.56±0.12）分与实践成绩（95.45±4.75）分显著优于对照组的（89.78±2.56）分与（82.14±4.63）分，差异显著，P＜0.05。可见，采用师生共设目标教学法在心血管内科中进行带教，有利于提升护生对理论知识的掌握，提升护生的实践操作能力，带教学效果显著。
综上所述，师生共设目标教学法在心血管内科护理带教中的应用效果显著，值得推广。
【参考文献】
[1] 陈楠, 刘涛. 目标教学法、循证医学理论联合PBL教学理论在中西医结合内科临床带教中的应用[J]. 内蒙古医科大学学报, 2017, 39(S1):326-328.
[2] 王莹, 郝伟. CBL联合PBL教学模式在心血管内科临床教学中应用效果评价[J]. 中国病案, 2017, 18(9):83-85.
[3] 王欣, 赵文淑, 徐琳,等. 以问题为导向的教学法在心内科临床实习教学中的应用[J]. 中国临床医生杂志, 2017, 45(1):97-99.
[4] 惠岗任, 王珺楠, 赵卓,等. PBL教学模式在心血管内科教学中的应用与分析[J]. 中国实验诊断学, 2017, 21(4):756-758.
论文作者:李雪
论文发表刊物:《中国医学人文》2019年第02期
论文发表时间:2019/4/18
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