关键词：高中英语教学；口语交际能力；有效方法
目前，高中阶段的口语教学中仍然存在一些问题，大部分教师依旧采取独断专制的教学模式，一味地要求学生进行生硬地跟读或机械地模仿，仅重视词汇和语法方面的教学，忽略了学生的主体体验和现实需求，使得口语练习和实际应用严重脱离，阻碍了高中生口语技能的进一步发展。因此，为了改变上述现状，教师应该结合学生的实际情况，从他们的现实生活出发，在把握单元内容的基础上合理地为他们创设丰富的、生动欢快的语言情境，逐渐减轻学生对练习口语的畏惧感，循序渐进地提高学生的自我表达能力。
一、创设贴近现实生活的谈论话题，有效激起学生自我表达欲望
一节成功地口语练习课离不开真实的、贴近日常生活的语言情境。教师可以在导入环节为学生创设贴近现实的谈论话题，以此来唤醒学生的谈论兴趣，便于推动学生快速地进入良好的学习状态，逐步激起学生用英语进行自我表达的欲望，从而迈出提高口语教学整体质量的重要一步。此外，教师还需结合教材中的单元内容，并结合高中生的实际情况，尽可能地设计学生熟悉的、感兴趣的话题，这样他们才会全力以赴地将口语说好，才会对话体展开更为热烈地谈论和表达。
例如，教师在教学“Friendship”时，设计以下课堂活动。师：“How wonderful is your friendship?”教师从学生的现实生活来引入今天的话题，有利于唤醒学生自我表达的欲望。生：“My best friend is like winter sunshine for me.”在这种贴近日常的语言情境中，学生们非常乐意用英语描述他们的友情，充分地调动了学生说口语的热情。
二、示范朗读播放听力并模仿发音，掌握技巧逐步强化口语技能
示范——模仿是英语口语教学较早的、有效的一种互动模式。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师要充分地发挥自身示范朗读的作用，教学用语中的发音要做到准确无误，要进行流利地表达，严格地控制好说话的整体节奏，通过自身的激情来带动学生表达的积极性，引导学生模仿其正确的发音，有效地锻炼学生“听”和“说”的能力。与此同时，教师还可以利用收音机或多媒体向学生播放课文的听力内容，要求学生一边听一边复述，使学生掌握英语语言中发音的技巧，逐步强化学生的口语技能。
例如，教师在教学“A taste of English humour”时，设计以下课堂活动。首先，教师针对教材中的英语原文进行朗读做出示范。师：“Perhaps it makes us feel more content with our life...”其次，教师要求学生带着充沛的表情进行模范，强调学生的发音和语调问题。最后，教师再次利用多媒体资源向学生播放这一段的听力内容，引导学生一边听一边模仿，使学生逐渐掌握其中的要领，最终强化他们的口语技能。
三、组织学生进行活跃的角色扮演，增进互动提高口语交际能力
教师可以组织班内的同学与其他同伴进行灵活的角色扮演活动，将口语练习的空间完全留给学生，使学生在把握单元内容的基础上，充分地结合以往的经验在课堂上用英语尽情地演示和表达，既有利于增进口语课上的互动，也有利于促进口语交际能力的共同提高。教师还要将口语练习面向班上的所有学生，让每个学生都能参与到课上的口语训练中来，通过真实的氛围和情境来调动学生的热情，更好地锻炼他们的口语交际能力。
例如，教师在教学“Festivals around the world”时，设计以下教学活动。师：“请大家自愿地和其他同伴组合，分别扮演发红包者和收红包者，结合以往你们过年收红包的经验，进行流利的对话。”发红包者：“Happy new year, wish you enter the ideal university!”收红包者：“Thank you very much…”学生们逐渐融入到了自己的角色当中，整个对话过程也越来越流利，有效地增进了口语课上的互动。
综上所述，英语教师要严格地依据高中生的实际情况，从学生的现实需求出发，为他们创建丰富的、生动欢悦的语言情境，增强学生练习口语的个人体验，充分地激起他们想要进行自我表达的欲望，注重引导学生模仿正确的发音，可以适当地播放听力引动按学生重复口述，更好地锻炼学生“听”和“说”的能力，在交际性的互动情境中，逐步强化学生的口语交际能力。
参考文献：
[1]文秀红.高中英语教学中提高学生英语口语交际能力的探索[J].学周刊,2014(06):166.
[2]惠莉,刘芳.高中英语教学中如何提高学生的口语交际能力[J].中国校外教育,2014(01):75.
论文作者:高敏娜, 马兰兰, 宋菲菲
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第21期
论文发表时间:2020/4/7
标签：口语论文; 学生论文; 教师论文; 英语论文; 情境论文; 互动论文; 交际能力论文; 《教育学文摘》2019年第21期论文;